25《王戎不取道旁李》 教案

25《王戎不取道旁李》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与能力
1.正确读写“戎、竞”等生字，理解“唯”“折枝”等重点字句的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读文言，培养文言语感，初步感知文言文特点。
3.结合注释，读懂文言大意，感知王戎等人物形象。
4.激发学生课外阅读小古文的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的感情。
（二）过程与方法　　
先让学生借助注释和插图对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住课文中几个关键的知识点予以引导点拨，了解故事内容，熟读成诵，并能用自己的话复述故事。
（三）情感、态度与价值观
学习王戎善于观察、缜密思考的品质。
二、教学重难点：
1、借助注释和插图了解故事内容，能用自己的话复述故事。
2、懂得遇事要仔细观察的道理。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
（一）激趣导入，巧创情境
1.看图片说历史故事师：同学们，我们中国古代有不少关于小朋友的故事，来，看图片猜是故事？（曹冲称象、司马光砸缸）
2.认识新人物“王戎”，引出课题：《王戎不取道旁李》
3.了解题目什么意思，强调“取”是“摘”的意思。
4.字理教学，认识“戎”，学写戎。师：（图片展示）“戎”字跟什么有关？（兵器）戎的部首是戈，戈戟；里面的铠甲是（+），因此，“戎”字是古代兵器的总称。
【设计意图：以看图片猜故事导入，创设情境，调动学生学习的积极性，拉近了教师与学生、学生与文本的距离。】
（二）初读感知，读准字句
师：这是一篇文言文，学习文言文有一个法宝，那就是一个字“读”。这个字学问可深了。首先就要读清字句，把文字读准确，把句子读通顺。请你自由朗读这篇小古文。
1.师范读，边听边画停顿
2.课件出示，学生对照检查停顿方法，自由练习
3.指生读，全班齐读。
（注意声断气连，读出古文的节奏感和韵律美。）
【设计意图：读是阅读学习的根本，读准、读通、读顺是理解、学习的开端。初读课文环节通过多种形式的朗读，把课文读通顺并且读出节奏，在读中悟，悟中读，在一遍遍的朗读中，让学生感受文言文的特点，逐渐加深对文章的理解，以读来激发学生学习文言文的兴趣。】
（三）借助方法，读通文意
1.交流理解古文意思的方法（课件出示：借助注释、借助插图、借助工具书、联系上下文......）
2.学生借助方法自学，边思考边写批注。
3.解决重难点字词
（1）出示李子图。
师：你能用你积累的四字词语来形容吗？
（密密麻麻、硕果累累、你挤我碰、数不胜数......）
师：文中作者也运用了四个字来形容李子多的把树枝压弯的景象，你能找到吗？（多子折枝）
（2）学习多音字“折”，能根据词语意思判别读音，学习“据义定音”认读多音字的方法。
【设计意图：掌握理解生字词的意思的及其用法和多音字读音的辨别方法，可以帮助孩子更好的自我学习、独自学习，现在的“教”是为了以后的“不教”。】
（3）活学活用，拓展积累师：满树的李子压弯枝头叫________。（多子折枝）出示花园里花多压弯枝头的图片，让学生进行迁移运用，可以说__________。（多花折枝）用古诗可以说“千朵万朵压枝低”，用古诗来形容一下李子多压弯枝头的画面：千子万子压枝低。
【设计意图：此拓展积累环节，是本课一大特色。由词语“多子折枝”拓展到“多花折枝”；再由诗句“千朵万朵压枝低”拓展到“千子万子压枝低”。由图片引发思考，学生在潜移默化中将古诗词背诵积累，又创新改编，不断积淀升华，极大地激发了学生兴趣，调动课堂氛围，让语文课堂充满诗情画意。】
（4）抓住“竞”字教学，了解意思、组词，指导朗读
（5）抓住“走”字教学，了解古文走就是跑之意。联系旧知，温故知新。
（6）补充法，了解“之”字在不同语境中的意思不同。
4.全篇通文意
【设计意图：采用创设情境和联系上下文的方法，便于学生理解“走”字在古文中的意思，印象深刻又不失趣味。再通过幻灯片出示学生之前学过的带“走”字的古诗词和成语，既实现了通过朗读，加深理解的目的，又做到了联系旧知，温故知新。】
（四）理解感悟，读出品质
师：学习文言文，读准字句和读通文意是不够的，还应该读出品质，只有深刻感悟了人物品质，学习他们的优秀品行，才能让自己变得更加卓越。下面让我们一起来看看王戎是个怎样的孩子？
1.对比教学：诸儿竞走取之与王戎的做法
2.猜想王戎他在想什么呢？树在道边而多子----人们不摘----此必苦李反之：
树在道边而_______，人们_________,此必 _________
3.抓“取之，信然。”感受推理正确。
4.出示练习说话，赞美王戎。取之,信然。众人不禁感叹：“王戎真乃_________！”（聪慧也、善于思考者也、善于观察者也、三思而后行也......）
师小结：戎善观察、勤思考、有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。这就是《中庸》里说的“君子和而不流，强哉矫。”真正的君子不随波逐流，这才是真强呀！
5.出示王戎简介
6.引申成语：道边苦李。
（五）阅读积累，巧妙背诵
师：就这样读着想着，这凝练有魅力的文字，就会走进我们的心里，来试着读一读背一背吧。
1.借助 4幅图片，逐一背诵
2.将 4幅图片连在一起背诵
3.去图片，配乐背诵
【设计意图：图画是最直观的内容反映形式，是最能调动学生各种感觉器官的。学生在背诵课文的同时，仔细看图，逐图根据画面进行背诵。这种图文结合背诵法，既提高了学生的兴趣又帮助学生降低了背诵的难度。去掉图片后，配以抒情的音乐，借助音乐，调动孩子们的想象力，使得学生在优美的情境中充分地朗读，积累语言，背诵美文。】
（六）通读全文，趣讲故事
师：这样生动有趣的小故事，你能用自己的话讲讲吗？师据情况适时补充：我们讲故事时，可以进行想象，补充上人物的语言、神态、动作、心理等细节描写，会让我们的故事更加生动有趣的。比如：众童见到李树多子折枝会有怎样的对话？见王戎不动，孩子们会有怎样的追问呢？王戎怎么想的？自己练一练。
【设计意图：采取讲故事的方式，学生从读到悟，由悟到说，读懂课文意思，关注细节描写，想象人物的动作、语言、神态，进行语言实践，真正将书本语言化为自己的语言，用自己的话绘声绘色地讲述故事，深度理解课文背后的深层含义。】
（七）拓展迁移，学以致用
师过渡：同学们，我们不光要学，还要学以致用。让我们来认识另一位古人许仲平。
1.出示学习要求，学生自学
2.生展示读小古文
3.用补充的方法理解“之”的意思
4.理解文意，复述故事
5.感受许仲平是一个什么样的人
【设计意图：针对本节课的特点和重难点，选取了与本课结构和内容类似的拓展小古文，让学生运用本节课学习文言文的三个方法自学本篇小古文，加强学生认识和运用，巩固所学。在自由朗读、思考批注的过程中了解文言文的特点，感受文言文的魅力。】
（八）作业布置：
师过渡：《王戎不取道旁李》出自《世说新语》，是南朝文学家刘义庆所写，它是古代文学史上一部经典性著作。书中有许多名人故事，历经千年，依然鲜活生动，他们用自己的才华智慧，在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔。课下让我们走进《世说新语》的世界，去感受经典的魅力吧！
板书设计：
25 王戎不取道旁李
读准字句
读读通文意
读出品质