人音版 高一音乐鉴赏教案：第二节 高亢的西北腔

《高亢的西北腔》教学设计
教材版本：
本课内容是人民音乐出版社普通高中音乐课程标准实验教科书音乐鉴赏第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第二节《高亢的西北腔》。
教材分析：
（一）、本课在本单元的地位。 教材第二单元中有五节课来介绍中国民歌。《高亢的西北腔》是第一节。是打开中国民歌之门的第一课。让学生从西北民歌开始了解中国民歌为下面几节课打下基础。所以教师要让学生这节课就认识到民歌的艺术价值，培养热爱民歌的情感。民歌是人民表达自己感情的口头创作，反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是唯一的历史传说和编年史”。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
（二）作品分析：《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。
学情分析：
目前学生因多渠道接受快餐音乐文化，普遍存在盲目追星、崇拜、排斥民族民间音乐等不良的倾向，但学生在大西北的生长环境中，对“花儿”和“信天游” 这两种民歌体裁有一定的了解，由于高一年级学生处于对青春期，对流行音乐非常喜欢，民歌相对他们会陌生，而且会觉得民歌很土、学习兴趣不浓厚。所以学校成立了“花儿与少年”民歌社。经过一段时间的学习，已经有部分学生对民歌有了一定的兴趣，并且会演唱一些耳熟能详的民歌了。在这些学生带动下，学生对民歌有了进一步的了解，学习与展现的欲望更强了。
通过义务教育阶段的音乐学习，学生有了一定的鉴赏水平和分析作品的能力，也有良好的聆听习惯。识谱能力有一定的基础，有助于更好的分析作品，完成教学。
教学理念及教学方法：
（一）、使用多媒体等辅助教学手段更好的完成教学。
教师用希沃3交互式白板教学软件与PowerPoint(PPT)2010配合使用。充分利用白板中的各种教学工具来辅助完成教学环节。如：学生用平板电脑与互联网相联，完成现场收集所学内容。课后作业教师发送网址学生通过上网学习完成。
（二）、自主学习，教师引导、学生自我探究方法的使用贯穿课堂始终。
教师把学习主动权交给学生，充分调动学生学习积极性。
1.小组收集整理花儿相关知识。
2.推荐自己喜爱的“花儿”。
3.提出自己想要了解想要感受的内容。
4.自选题目学习和分享等。5.通过感受体验分析获得最终深刻认识。
媒体选择：
资源、技术说明：
1.课件用PowerPoint(PPT)2010制做完成，与希沃3交互式白板配合使用。
2.学生10台平板电脑与互联网相结合，并使用其中的画图工具等。
3.多媒体素材包括文字（百度文库、教学用书等）图片、音频、视频（来自网络下载视频并截取内容）、自己录制微课视频。
4.请将所有字体复制，粘贴到C盘（系统盘）的Windows的Fonts文件夹下即可。
教学目标：
【情感态度与价值观】
1.引导学生对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化。感受民歌“原生性”的质朴美。
2.学唱自己家乡的“花儿”，激发学生对本民族地区民歌的热爱和自豪感。
【过程与方法】
通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，重点认识了解“花儿”这种民歌体裁。
【知识与技能】
学唱宁夏花儿《绿韭菜》，分析体验青海花儿《上去高山望平川》真切感受到西北地区的“花儿”特点以及探究分析西北民歌音乐特点及风格形成的因素。
教学重点：
引导学生聆听分析青海花儿《上去高山望平川》和学唱家乡的花儿《绿韭菜》感受体验，探究分析西北民歌的风格特征。
教学难点：
感受、体验西北民歌的风格特征并探究形成这种风格的内在原因。
教学用具：
希沃3软件交互式白板、10台学生平板电脑、音响、电钢琴。
教学过程：
一、组织教学：
用歌声问好：
[]设计意图]：教师自编“花儿”民歌体裁的音调来问好，让学生从刚一开始就感受到本节课的音乐风格的不同。创设情境教学，激发学生兴趣。
二、引入课题：
（一）结合图片欣赏歌曲片段回答老师问题
[]设计意图]：利用多媒体手段，聆听熟悉的陕北歌手阿宝的演唱，感受西北风土人情的画面，很容易把学生带到黄土高坡的大西北环境中。自然过渡到今天所要学习内容和探究的主题。
（二）出示课题：《高亢的西北腔》
板书课题：高亢的西北腔
三、了解西北民歌包括的地区及“花儿”和“信天游”是西北地方流行的两种民歌体裁。
（一）、了解西北民歌包括的地区
1、学生分小组的平板电脑上利用画图工具圈出西北地区包括的区域。一名学生到白板上圈出。
2、教师总结并说明山西也属于西北民歌流传区域。
[设计意图]：学生通过现代媒体手段，分小组讨论并动手圈出西北地区包括的区域，通过这样的方式让更多学生参与学习当中，并加深西北民歌流传的区域都有哪些。
（二）、了解“花儿”和“信天游”是西北地方流行了两种民歌体裁
板书：特点
[设计意图]：让各别学生演唱两句会唱的西北歌曲，展示学生才能，活跃课堂气氛，拉近与西北民歌的距离。让学生真实感受到，民歌就在我们的身边，也为今天的所学内容做以铺垫。
（三）、利用信息化技术请学生分组用平板电脑现场收集花儿的起源、流行地区、传唱民族等的相关知识。
1.利用网络现场上网收集分组收集，并回答。
（学生：平板电脑收集，整理答案，回答问题，同学进行补充）
2.聆听三个起源地的花儿片段，初步感受不同风格的花儿。
[设计意图]：这一环节利用信息化手段让学生以小组形式在课堂上网收集和整理花儿的相关知识。学生自主学习极积参与教学其中，让他们感受到自己才是课堂的主人。由教
师的传授，变成主动的自学。在这个网络时代能充分利用网络信息化的手段，真正实现现代多媒体在教学中的运用，让他为教学服务，让学生享受，激起探究欲望。
3.教师演唱演唱《花儿与少年》
通过介绍和学习宁夏花儿，了解并探究西北民歌的特点。
（一）、微课介绍《绿韭菜》及口弦表演
播放微课《绿韭菜》及口弦表演。
（二）、学唱《绿韭菜》
首花儿篇幅短，旋律朗朗上口，非常容易学会，下面老师先为大家完整的演唱一遍。同学们认真听一听，老师在演唱的中咬字有什么特点呢？
1.完整聆听，体验咬字特点。
出示歌谱播放《绿韭菜》教师用钢琴伴奏并演唱，学生体会花儿的方言特点。
学生谈感受，并分析歌词中方言特点和衬词多。
2.视唱歌谱，感受旋律韵律。
（1）小声的视唱一遍歌谱。
（2）自信大声唱再唱一遍。
（3）讨论分析旋律特点。
（4）总结宁夏 “花儿”旋律特点，明确形成因素。
3.演唱歌词并感受创作手法。
（1）跟着琴声完整的演唱一遍歌词，体会歌词的情感等。
（2）引导分析歌词表达的情感及深刻体会花儿的歌词创作具有很高的文学价值。
4.动情演唱，再次感受回族花儿魅力。
学生全体站起来，放开歌喉尽情表现这首“花儿”。
[设计意图]：
1.通过微课的方式，让学生与民间的非物质文化遗产回族山花儿的传承人学习地道的宁夏花儿，亲切朴实的唱法更能近距离的感受特色鲜明的宁夏花儿。
2.拓展教材，感受家乡“花儿”的韵律。
为了增强学生对本民族地区民歌的热爱和提高他们的兴趣。这是本课的情感目标也是传承和发扬一个地区民族音乐文化的重要举措。宁夏花儿《绿韭菜》旋律琅琅上口，很有宁夏花儿的典型特点，易于学习。所以教师以教材内容和目标为前提，大胆的加入本地方的花儿与学生学习和探究。并分为教师唱、学生唱谱、唱词、完整体会等教学层次。让学生逐一体会并分析宁夏花儿的特点，来总结“花儿”这种体裁的共性。为下面的教学环节作铺垫。
五、学生自己推荐喜爱的花儿并一起来学习和探究。
前期教学预设和对策。（预设与生成之间的关系）
教师在课下布置作业，要求学生收集一首自己最喜爱的、最具代表性的花儿，学生会推荐出不同的“花儿”，教师会在课下准备最具代表性“花儿”的视频歌谱库。当学生推荐的作品是音乐库里的，教师就引导学生欣赏歌曲视频，对比和宁夏花儿咬字方面的特点等，用平板电脑和白板画图工具画旋律线等感受、体验、分析花儿的特点。充分鼓励学生自我探究意识。如：我想了解这首花儿的旋律有什么特点？我想知道这首花儿表达了怎样的情感等。教师和学生一起唱歌谱画旋律线，唱歌词等，体验、分析，最终获得想要了解的知识。
如果学生推荐的“花儿”是教师音乐库里没有准备的，教师就会要求学生课下收集它的相关资料，下节课一起来欣赏体验并分享。
本节课学生推荐了《上去高山望平川》，教师引导学生一起学习和探究。
（一）、播放《上去高山望平川》的视频对比与宁夏花儿咬字方面的不同，感受花儿的方言特点。
1.听辩与宁夏花儿在咬字方面的区别。
2.分析对比和宁夏花儿咬字的不同，具有方言特点，从而分析感受到形成因素与当地生活的语言特点有关。
（二）、学生提出想要了解的内容，教师引导学习和体验分析。
1.画歌曲的旋律线，感受歌曲旋律特点并分析形成原因。
分小组在平板上用画图工具边唱谱边画旋律线，一位学生在白板上利用画图工具画出。通过画旋律线分析旋律特点并谈谈形成的因素，最后感受到与当地的生活环境还有地形有关。
（教师演唱两句，陕北的民歌《泪蛋蛋泡在沙蒿蒿里》片断，让学生感受到地形特点对民歌的创作的影响。
2.分析《上去高山望平川》的曲式。
带学生唱谱画旋律线再来感受一遍，并分析曲式。
3.学生提出想了解歌词表达怎样的情感。
教师为学生伴奏，读词并一起演唱感受歌词表达的情感，让推荐人再做更深入的介绍，让学生了解歌词所包含的哲理。
[设计意图]：听辩对比，教师设疑，让学生自己发现问题，培养自我探究的意识。教师会准备许多代表性的“花儿”的视频和歌谱。并让学生自己提出想探究的内容。如：我想了解这首歌的旋律和歌词等方面都有怎样的特点。教师也提出更深层的问题，如：歌曲的曲式分段，它包含了怎样的人生哲理等。在自我学习探究的过程中学生能够做学习的主人，有一种自我求知并获得最终的认知的快乐。
通过小组唱谱画旋律线和教师带领一起唱谱画旋律线再一次让学生感受到了西北民歌高亢、起伏大等特点与当地的地形和生长环境有很大的关系。教师再演唱《泪蛋蛋泡在沙蒿蒿里》的片段让学生深刻地感受到这一创作因素。本课的教学难点也在逐步的体验和分析中获得了答案。
六、复习本课所学内容总结西北民歌特点，并分享学习本课后的收获。
1.学生分小组用平板自选题目学习，教师进行平板操作的指导。
在平板电脑上打开西北民歌知识问答题，自选题目，分小组进行讨论学习。
2.听辩并体会，根据本节课的学习来讨论完成自选题目。
3.学生进行分享，读本组选题并与全班同学分享。教师再逐一播放每组的视听音乐片断，全班一起来分享体会。
教师进行板书并总结
4.谈一谈对本节课的收获：学生畅所欲言，教师评价并总结
[设计意图]：这个环节设计了四个题目供学生自选答题。有知识问答、选择题、填空题还有视听题。让学生利用平板电脑分小组自主学习，通过答题复习这节课所学内容。视听题里“花儿”也有“信天游”的歌曲片段，是对本课的内容的拓展和延伸。更能激发学生学习西北民歌的热情。让学生感受到老百姓才是民歌的缔造者。民歌是珍贵的艺术瑰宝，从而由衷的敬重民歌，感受民歌“原生性”的质朴美。
七、布置作业，补充完成教学内容。
把作业发到平板电脑上，学生可复制网址到班里的电脑上，或收藏在自己的邮箱里，通过网络视频音频和教材内容相结合，再次学习和感受西北民歌的特点，为下节课打下基
础。
[设计意图]：本课设计中主要了解“花儿”这种民歌体裁，通过课后作业让学生在课下学习欣赏这两首教材中的西北民歌，更加完善学习了教材中的内容。教师给学生提供了两首民歌及经典西北民歌的网址，并结合教材内容为本课做进一步的巩固和复习。
http://baidu./watch/2856808855246785685.html page=videoMultiNeed
山西民歌《刨洋芋》
http://baidu./watch/6946155791340578539.html page=videoMultiNeed
陕北信天游《脚夫调》
http://www./tag/%E8%A5%BF%E5%8C%97/
西北民歌大全
再次利用网络信息技术来帮助完成作业。
八、热情演唱《绿韭菜》，再次表达对“花儿”的热爱之情。
师：同学们请大家和我们班里“花儿与少年”民歌社的同学们再次演唱宁夏花儿《绿韭菜》，表现出我们对花儿热爱，和这来自黄土高坡的豪情吧！
九、课堂小结：
同学们今天表现的非常棒，你们的学习热情也深深的感染了我。民歌之所以散发着珍珠般的光彩和无穷的魅力，就是他真实的记录了人民的生活。是一个民族文化的精髓所在，不光是中国民歌，世界的上民歌都是如此，所以只有民族的才是世界的。希望大家再唱流行歌曲的同时，也能多聆听和演唱我们的民族歌曲，对传承和发扬民族文化做出自己的贡献。下课节我们接着畅游丰富多姿的中国民歌。下课！
板书设计：
教学反思：
一、现代多媒体手段在课堂中充分发挥了它的网络学习优势。
1.平板电脑与网络相结合，学生现场收集和整理所要了解的学习内容。让学生感受到通过收集得到答案的快乐。课后作业中教师再次要求学生根据教师提供的网址来有效的完成本课的作业。并利用平板电脑及希沃3交互式白板的画图工具，圈出西北地区包括的区域，画《上去高山望平川》的旋律线。安排四次学生操作平板电脑的集体活动。利用多媒体手段让更多的学生参与教学中，丰富学生活动内容。
2.自我探究方式学习，发挥个性优势，活动面向全体学生，注重个性发展，
学生在小组活动中充分的自主讨论，获得所学知识。让每个孩子成为学习的主人，发挥他们的主动权。在分组讨论时学生能尽情发挥个人所长，参与面广。
3.让学生自己推荐一首喜欢的花儿与大家共同学习和探究。再让学生自己提出想要学习的内容。教师辅助学生。这种自我探究学习的方式充分的体现了学生的个性特点注重个性发展。
4.学生活动点面穿插，长短张弛结合，提高教学效率。
本课教学内容丰富，学生活动多，教师根据活动内容，调控时间，松紧结合，分配合理，教师的教授和自我学习体验相结合。层层递进，一气呵成，课堂节奏感强，从而给人营造一种舒适、自如的课堂韵律感。
二、拓展延伸，传承民族文化，树立民族自豪感。
1.教师身体力行，传承发扬民族文化。
宁夏也是花儿的发源地和传唱的地方，学生大多又是回族。为了让学生能在这节课中充分的感受到西北民歌的特点，让学生更好的传承和发扬民族文化，增强民族文化意识，树立民族自豪感。教师加入了宁夏本地的花儿《绿韭菜》的学唱体验，又在课下请来了宁夏著名的“山花儿”代表性传承人王德琴老师教我校“花儿与少年”民歌社的同学学习“花儿”《绿韭菜》。就是要拉进学生与“花儿”的距离，贴近生活，真实感受家乡花儿的韵味。所以老师调整了教材的内容，本身就是通过这样的方式来传承民族文化。
2.拓展丰富教材内容，充分感受体验，树立民族自豪感。
本课重点要了解“花儿”，“ 信天游”在下节课中教师会再做介绍。就能充分的感受更多的“花儿”了。在这节课当中教师加入了七首不同的“花儿”和“信天游”的片段。补充了学生聆听的内容，丰富了教材内容。通过对比和体验感受不同地区的花儿的风格，再来总结西北腔的特点，体会的就更准确和深刻了。
本课不足：课堂评价方法再多样些，如学生的自我评价，学生的互评等。教师的评价语再能丰富一些，给予学生不同肯定，指出改进的地方。如果最后有学生穿着民族服装，教师也能穿着并带上回族口弦等参与演，课堂效果就更好了。在以后教学中调整实施。
改进措施:民歌的传承大多都是通过人们口口相传的方式，在课下让学生请教身边会唱“花儿”或“信天游”的父辈，传承人等，进行录音，整理歌谱、照片等。建立学生学习的档案袋。为下节课学习“信天游”做很好的铺垫作用。也能够记录学生的学习经过，积累学习过程资料。
在课下可以建立西北民歌交流群，教师除了在课后与学生面对面的交谈外，还可利用现代信息技术，通过在线互动、发邮件，QQ留言等延伸交流途经，在互动中探讨学生感兴趣的话题，了解学生真实想法，传递鉴赏心得，上传自学的视频，教师或学生进行评价，也可让家长进行辅导和评价，培养良好的听觉习惯，提高音乐感受与鉴赏能力，提升整体音乐审美水平。