部编版小学四年级语文上册《习作：生活万花筒》说课课件（含教学反思）(共22张PPT)

(共22张PPT)
《习作：生活万花筒》说课
部编版四年级语文上册
一、说教材
本次习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事的基本要求。为此，从着眼的是学生基本能力的培养出发，本次作文训练目标定位在“把事情写清楚”上。
二、说学情
对于四年级的学生来说，按照事情的起因、经过和结果进行作文不难，难的是选材选择和把事情的经过说清楚，讲具体。纵观学生的作文，很多孩子经常把记事文写成了大家口中的“流水账”。基于上述学生情况分析，我们这次习作的教学目标确定为激发学生的形象思维，开阔学生的写作思路，帮助学生搜集写作素材和引导学生调动不同感官，把事情写具体的写作方法。
三、说教学目标
1.通过审题、选材、立意、构思、例文借鉴、评价，进行习作练习。
2.能按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
四、说教学重难点
教学重点：能结合例文进行读写联动，能把事件写具体。
教学难点：通过“六何法”进行习作构思。
五、说教学法
根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用讨论法∶这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人的见解，激发学生学习的兴趣和灵感。
学法上，我贯彻”把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是∶朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法，运用导学卡、研学卡进行小组课题研究。
六、说教学过程
环节一、
自然：无痕导入习作主题
〖设计意图：谈话导入，唤起生活体验，激发表达欲望〗
环节二、
悄然：初步习得审题要领，渗透回顾单元写法
1.整体把握习作要求。
2.适时渗透单元写法、课文或习作例文以及现实生活。
3.小结习作单元的审题方法。
〖设计意图：力图改变习作教学中存在的教师不够重视审题环节的现状，扭转常态习作教学中师生审题时轻易草率、马虎走过场的习惯，借审题环节培养学生习作单元的“慎思”“明辨”“勾连”的高阶思维品质〗
愿说到想写愿写〗
环节三、
应然：自由选择习作素材
1.闭眼回顾，想印象深的事。
2.自由选择一件印象深的事。
3.自主整理事件内容。
4.伙伴合作交流、思维碰撞。
5.全班交流，我口说我心。
〖设计意图：学生自我头脑风暴后，放手伙伴之间合作互说中捕捉对生活的敏感。激发习作热情，调动习作动机，引导学生从想说
　
环节四、
欣然：我手写我心，情动而辞发
1.师生议定习作评价标准。
2.课堂上倾吐笔端，限时二度习作。
3.师巡视，纠正学生坐姿和握姿，查看学生二度习作时写和改的情况，并实施针对性指导。
〖设计意图：生活属于每个孩子自己的，习作应守住每个孩子自己的心。让孩子们情动辞发，我手写我心，彩笔绘生活〗
环节五、
泰然：读说议评改赏
1.示范讲评学生习作。
2.小组内合作，互读互听互说，三度修改。
3.展示学生修改后的习作，佳作赏读，鼓励积累。
〖设计意图：以读促评，以评促改。赏读、评议、修改一体化。读写融合，读说议评改赏有机统一〗
六、
盎然：课外实践
1.继续修改习作。写完后，读给请家长听，请家长说说这件事是否写清楚了，再参考家长的建议修改。
2.推荐阅读——
（1）《读写》同步优秀例文。
（2）学习强国：《完美的“拥抱”——揭秘嫦娥五号交会对接背后的故事》。
〖设计意图：从读到写读写结合，从小课堂到大语文，从学习到生活〗
环节六、
盎然：课外实践
1.继续修改习作。写完后，读给请家长听，请家长说说这件事是否写清楚了，再参考家长的建议修改。
2.推荐阅读——
（1）《读写》同步优秀例文。
（2）学习强国：《完美的“拥抱”——揭秘嫦娥五号交会对接背后的故事》。
〖设计意图：从读到写读写结合，从小课堂到大语文，从学习到生活〗
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
习作：生活万花筒
　　　　
八、说教学反思
很庆幸有这么一次学习的机会，因为对写作教学不擅长，对统编教材不熟悉，所以想借此机会熟悉教材，锻炼自己，好好学习。这应该是我第一次真正深入地接触统编教材。第一次试教后发现我的教学设计，脱离了前面的课文和习作例文。
认真研读教材后发现，这是一个独立的习作单元。导语、两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作六个部分围绕习作要点，精心编排，引导学生“把事情写清楚”。
本单元的语文要素有两个，一个是阅读要素：了解作者是怎样把事情写清楚的。一个是习作要素：写一件事，把事情写清楚。这两个要素都是围绕“把事情写清楚”。在解读完本单元内容后，发现其实在“写清楚”方面，教材也是有两个层次的。第一层次是要有顺序，《麻雀》这篇课文的第一个课后思考题是“说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。”同样《爬天都峰》的第一题是让学生想一想是按照什么顺序写的。再观每篇课文的第二个思考题，都是针对是怎么把其中一部分内容写清楚的，“写清楚”的第二层次就是 “把重要的内容写清楚”。一个语文要素在内容编排过程中层层递进，引导学生在循序渐进中掌握。
我觉得课堂中还有以下几点不足：
1.孩子的生活，来源于生活体验，创设一定的情景，能使学生有话可说。在创设情境方面做得还不够。
2.教师引导的话语太多了，弱化了学生的主体地位，整个课堂应以学生为主体。
3.课堂提问技巧还需加强。

我的说课完毕，谢谢各位老师！