外研版八年级英语上册 Module 8 Unit 2第一课时课时备课卡（表格式教案）

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 八上Module 8：Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again
日期 课时 1 课型 读写 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》： 1.能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。（四级） 2.能与他人沟通信息，合作完成任务，并做到语音、语调自然，语气恰当。（四级） 3.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事发展的情节发展和可能的结局。（五级）。
课标分解 1.能读懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别正确应对意外事故的主题。 2.能与他人沟通信息，表达正确的应对方式。 3.能找出文章中事故发生及应对过程的主题，并运用过去进行时等讨论此话题。
教材 分析 本模块以学生熟悉的“意外事故”为话题，以引导学生表达手机的功能为切入点，根据图片预测下文和对故事发生的逐步学习，让学生能够掌握针对性地阅读并从文本中获取相关信息的能力，还学习了过去进行时（与when、while引导的状语从句连用）的用法。话题幽默风趣，学生容易接受并掌握。学生能在这一过程中了解到一些突发事件及应对方式，从而使学生意识到遇到意外事故要冷静沉着，并学着采取正确的方式自救或救别人。另外，让学生通过多次阅读的能力训练、学习以及复述故事等的小组合作学习的方式，提高学生英语综合素养能力的同时，有助于巩固本课知识点的学习，训练口语表达能力。
学情 分析 本节课侧重对八年级学生阅读能力的进一步培养，以引导学生表达手机的功能为切入点，话题幽默风趣，学生容易接受并掌握。过程中学生能够针对性地阅读并从文本中获取相关信息，并且进一步学习过去进行时（与when、while引导的状语从句连用）的用法。学生通过阅读文中不小心被蛇咬的意外，学习主人公Henry冷静沉着并努力自救的处理方式，让学生能在这一过程中了解到一些突发事件及应对方式，从而使学生意识到遇到意外事故要冷静沉着，并学着采取正确的方式自救或救别人。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.根据图片预测下文，理解作者通过故事所要传达的信息，理解故事发生的顺序。 2.通过skimming，scanning等阅读方法完成阅读任务，提升提取信息的能力和阅读能力。 3.3.学会迅速沉着、冷静地处理突发事件，提高自我防护意识。
评价任务 评价标准
1.在活动中快速提取文段大意及故事发生的先后环节。（回扣目标1） 能够正确对应段落大意及排列先后事件顺序。
2.回答问题链，补充文章段落等来进一步提升阅读能力，具体探讨意外故事发生的经过及急救反思。（回扣目标2，3） 准确写出答案，并能进行深入思考，对主人公等分析能有自己独到的见解并进行分享。
3.完成海报报告，归纳信息。（回扣目标3） 从文本中找出正确语句并说出，恰当使用过去进行时；较为流畅地表达自己的想法。
教学过程
环节设计 教学活动 评价要点
Presentation 以非常熟悉的手机用途为切入点，同时为后面阅读环节中主人公使用手机自救做话题铺垫。 Ⅰ. Presentation（A.1） Warm up Discussion: What can we do with a mobile phone Ss: call people Ss: talk in Wechat or QQ … 学生能积极发言， 训练口语能力。 评价反馈： 1号2号学生能不限答案口述观点， 活跃思维。3号4号学生可以复述句子并明确讨论话题。
Pre-reading 通过看图,创造情境，同时预测文章内容，引入话题，让学生对目标语言及预期结果有充分的心理准备，紧扣目标1。 Ⅱ. Pre-reading( A.2) Lead in Guessing Game: Guess the story according to the picture. What is the man Where is the man What is the man doing with his mobile phone Why … 看图说话， 使用进行时态描述图片内容。 评价反馈： 学生对厨师、厨房以及拍照等已学词汇进行复现，有一定口语表达能力的学生可以完成问答， 但会对冠词，介词以及时态表达上存在口误。规范答案时，全体学生可根据讲评进行复述或跟读。
While-reading Step 1: Task 1: 通过匹配三部分大意使学生能够构建起文章的整体框架：亨利被蛇咬-应对方案-向大家提出建议，从整体上把握文章内容，同时提升归纳概括等阅读能力，回扣目标1。 Task 2: 在上个任务的引领下，通过对文章整个故事发生具体情节的排序，使学生有效把握时间脉络，感受故事发生的起因经过，为精读环节做了很好的铺垫。 Step 2: 根据问题设计，重读文本，写出答案或选择正确答案，并进行分析总结，深入思考故事的发展线。 Step 3: 采取文本二次利用，细节挖空形式，考察学生基础语言知识的同时，跟随时间脉络，进一步熟悉事故发生的起因经过，引人深思，回扣目标2。 Ⅲ. While-reading Step 1. Fast-reading Read and match the main idea of each part. Para.1 How the snake bit Henry and how the doctors saved him Para.2-6 Suggestions after a snake bites your hand Para.7 A snake bit Henry’s hand Read again, and put the sentences in order. How do you do that （According to time, try to find some words and expressions about time.) Step 2. Careful-reading 1. Read paragraph 1 then answer 1)When did the story take place(发生) _______________________________________ 2)What was he doing when a snake appeared _______________________________________ Read paragraph 2~6 and then answer (1) The snake bit Henry again when ________. A. he was throwing it across the kitchen B. he was trying to pick it up C. it was climbing out of a box (2) Henry hurried to hospital because _____. A. his hand was hurting badly B. he had a photo of the snake C. the doctors called him on his mobile phone (3) The doctors gave Henry the right medicine after______________________________. A. they knew what kind of snake bit him B. they saw the snake in the photo C. he left hospital the next day (4)Translate the underline sentence. While the snake was lying on the table, Henry quickly picked up his mobile phone and took a photo with it. _______________________________________ Read paragraph 7 and then answer. 1)What can we learn from the story _______________________________________ 2)Use two words (adjective) to describe Henry. _______________________________________ Step3 Further reading Fill in the blanks and retell the story. One day, a snake climbed out of a box of _______(banana) and _____(hide) somewhere. When Henry was _________(work) in a restaurant, a snake _______(bite) him. When he was trying ________(pick) it up, the snake bit him again. Henry picked up his mobile phone and _________(take) a photo. His hand began to hurt ________(bad) so he hurried to hospital. As the doctors were checking him, the pain got__________(bad). ______(sudden), Henry remembered the photo and______ (show) it to the doctors. The doctors _________ (give)the right medicine to Henry. And Henry _________ (leave) hospital the next day. Task 1认真读题，读中能快速找出问题答案，选出文章主旨大意。通过连线，能正确匹配段落大意。 Task 2带着任务去阅读课文，能在文中标出排序的句子并完成以时间为节点的阅读任务。 评价反馈： Task 1大部分学生能准确的使用变式朗读，读准、读透段落大意；结合题目设计掌握文章结构；一小部分学生无法掌握题目中全部词义，造成匹配错误。 Task 2使用文中划线的方法帮助学生明确该环节的任务，并顺利完成排序。再次使用变式朗读，读熟、读透重点句子。 带着任务（问题）去阅读课文，能在文中标出问题答案，写出关键词，能用完整的句子回答问题. 评价反馈： 采用问答式阅读第一段，大部分学生使用课文原句可以完成问题；使用选择题，检测学生对整篇文章内容的理解把握程度，题目对选项的定位会给部分学生带来困扰，个别辅导进行阅读指导；文中重难句汉译是为了回扣导入环节中的图片，学生可以毫无障碍完成；最后一段是开放式答案，大部分学生会难定位准确答案，造成答语不规范或不准确。 使用词汇填空形式，体验名词、动词、副词的变式应用，从语法角度再次走进文本。 评价反馈： 学生训练词汇易错点，动词时态的结构完整性，副词级别的变化都是集中出错点。
Post-reading 本环节是学生对本课所学内容进行综合运用的过程，在运用知识的同时，指导学生意识到注意安全的重要性，紧扣目标3。 Ⅳ. Post-reading Work in groups, try to finish the report . 能根据文本信息和图片,结合实际思考回答问题。 评价反馈： 小组合作，分层任务，3号4号连词成句，2号合并句子，1号进行文本重组，最终小组完成流利且完整表述即可。
Summary and homework 对本节课故事情节进行系统回顾的同时，将如何处理突发事件，提高自我防护意识的观念进一步强化，回扣目标3。 Ⅴ. Summary 用思维导图来概括今天所学内容。 A snake … When Where How What Why A mobile phone… Ⅵ. Homework 将今天所学内容做成海报，并对你的海报进行描述，进行展示。 2. 完成学案A部分。 能在老师的引导下梳理出文章结构。训练学生提取信息的能力并组织信息的能力。 评价反馈： 集体巩固词汇和句子结构，而且海报形式使学生能够根据课堂合作作品进行变式朗读，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。