4 古诗三首（1）课件(共89张PPT)

(共89张PPT)
古诗三首
第1课时
秋天到了，
同学们喜欢金黄的秋天吗？
秋天给你留下了什么印象呢？
请同学们说一说。
人文主题
解读：“树叶、阳光”代表秋天的自然之景，“也洒在我们的心上”，是告诉我们要走进秋天，用心去感受秋天的美。本单元以“金秋时节”为主题，编排了三首古诗和三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。
语文要素
解读：本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。这一要素旨在引导我们运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。
第二单元
金秋的阳光，
洒在树叶上，
洒在花瓣上，
也洒在我们的心上。
运用多种方法理解难懂的词语。
学习写日记。
◎
◎
金秋的太阳，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。
运用多种方法理解难懂的词语。
《古诗三首》
2课时
《秋天的雨》
2课时
《铺满金色巴掌的水泥道》
2课时
《听听，秋的声音》
1课时
01
朗读古诗，
走进秋天
秋雨
不堪红叶青苔地，
又是凉风暮雨天。
——[唐]白居易
《秋雨中赠元九》（节选）
长满青苔的地上落满红叶，秋天的悲
凉气氛令人不堪忍受，何况又是凉风劲吹、晚间落雨的天气。
秋叶
无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
——[唐]杜甫
《登高》（节选）
无穷无尽的秋叶纷纷落下，望不到头
的长江水滚滚奔腾而来。
古诗三首
4
同学们课前查阅关于秋天的资料了吗？你观察过在秋天时菊花、橙子、枫叶等景物都是什么样子的吗？你知道“促织”是什么吗？
02
　 品读古诗，
感受秋天
一、初读古诗，整体感知
读一读这三首诗，你能找到这三首古诗的相同点和不同点吗？你都是从哪里发现的？
相同点：这三首诗都描写的是秋天，可以从“霜叶”“菊残”“秋风”等词语看出来这三首诗描写的是秋季。
不同点：《山行》表达了作者对秋天的喜爱，可以从“停车坐爱枫林晚”这句话中看出来；《赠刘景文》描写了秋天硕果累累的丰收景象，可以从“橙黄橘绿”中看出来；《夜书所见》表达了作者的思乡之情，可以从“动客情”中看出来。
读一读这三首诗，你能找到这三首古诗的相同点和不同点吗？你都是从哪里发现的？
会认字
傲
赠
刘
残
犹
君
橙
橘
ào
zèng
liú
cán
yóu
jūn
chéng
jú
会写字
盖
gài
残
赠
菊
君
橙
cán
zèng
jú
jūn
chéng
刘
liú
瓶盖 膝盖
gài
易错字形点拨
“盖”字上半部分一竖不出头，几个横长短相近，距离匀称，第三横在横中线上。下半部分最后一横要写长，托起整个字。
书写指导
盖
jú
易错字形点拨
菊
菊花 赏菊
书写指导
“菊”字下半部分的“米”，左边有一部分要写在“ ”的外面，使整个字重心更稳。
cán
易错字形点拨
残
残缺 凶残
“残”字左边的“歹”不要多一点，起笔横的长度不要超过竖中线。右边的斜钩要写得舒展，不要忘写右上角的点。
书写指导
擎：
君：
难理解的字
难理解的字
擎：举，向上托。
君：对对方的尊称，相当于“您”。
二、学习《赠刘景文》
赠刘景文
“赠”的意思
诗题的意思
诗人与刘景文的关系
1.借助课本注释或联系生活实际，想一想“赠”是什么意
思，诗题是什么意思。借助注释，思考诗人与刘景文是
什么关系。
“赠”的意思 送
诗题的意思 送给刘景文的诗
诗人与刘景文的关系 好友
1.借助课本注释或联系生活实际，想一想“赠”是什么意
思，诗题是什么意思。借助注释，思考诗人与刘景文是
什么关系。
赠刘景文
﹝宋﹞苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
2.自由朗读古诗，读准字音，注意停顿。
赠刘景文
﹝宋﹞苏轼
2.自由朗读古诗，读准字音，注意停顿。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
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赠刘景文
﹝宋﹞苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
3.找一找诗中写到了哪些秋天的景物，把相关词语圈出来。
赠刘景文
﹝宋﹞苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
3.找一找诗中写到了哪些秋天的景物，把相关词语圈出来。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
（1）你知道“擎雨盖”是什么意思吗？
4.
（1）你知道“擎雨盖”是什么意思吗？
借助图片和“擎”在书中的注释，我知道“擎雨盖”是指荷叶。
4.
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
（2）联系生活实际，想一想“菊残”和“傲霜枝”分别是
什么意思，再说一说你从后一句诗中体会到了诗人怎
样的情感。
4.
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
“菊残”指的是菊花凋落，“傲霜枝”指的是菊花不为严寒所屈。诗人并没有因为这幅景象而悲伤。菊花傲霜斗寒的形象在“已无”与“犹有”的强烈对比中生动地呈现了出来，表现出诗人对菊花傲立寒霜的精神的称赞。
（2）联系生活实际，想一想“菊残”和“傲霜枝”分别是
什么意思，再说一说你从后一句诗中体会到了诗人怎
样的情感。
4.
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
（3）试着翻译一下这两句诗，想一想这两句诗描绘了一幅
怎样的画面。
4.
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
翻译：荷花凋谢，连托雨的荷叶也都枯萎了，只有那残菊的花枝还在傲寒斗霜。
画面：水面上的荷花已经凋谢了，荷叶也枯萎了，到处都是枯败的样子。菊花虽然也已经凋落，但它的枝干却还不畏严寒地在寒风中傲然挺立。
4.
（3）试着翻译一下这两句诗，想一想这两句诗描绘了一幅
怎样的画面。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
小结
　　我们可以通过借助注释和图片、联系生活实际等方法理解诗句的意思。朗读古诗时要读出感情，并边读边想象画面。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（1）尝试运用刚刚提到的方法理解这两句诗中“君”和 “橙黄橘绿”的意思。
5.
古诗中的字词 字词的意思 理解的方法
君
橙黄橘绿
古诗中的字词 字词的意思 理解的方法
君 “您”，诗中指刘景文 借助课文注释
橙黄橘绿 橙子变黄成熟，橘子将黄犹绿的时刻 联系生活实际
5.
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（1）尝试运用刚刚提到的方法理解这两句诗中“君”和 “橙黄橘绿”的意思。
（2）结合诗句意思和生活实际，想象一下“橙黄橘绿”描
绘的是一幅怎样的画面。
5.
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
画面：深秋时节，橙子变成了金黄色，橘子将黄犹绿，人们的脸上都洋溢着丰收带来的喜悦和快乐。
5.
（2）结合诗句意思和生活实际，想象一下“橙黄橘绿”描
绘的是一幅怎样的画面。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
6.（1）你能说一说这首诗是什么意思吗？春夏应该是一年之中最生机勃勃的时节了，为什么作者说一年中最好的景致在秋天呢？
赠刘景文
﹝宋﹞苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
荷花凋谢，连托雨的荷叶也都枯萎了，只有那残菊的花枝还在傲寒斗霜。朋友，一年中最好的景致你一定要记住啊！那就是橙黄橘绿的秋景。
虽然秋天“菊残”“荷尽”，但是秋天仍然有“橙黄橘绿”的丰收景象，这给人们带来了喜悦和快乐，所以作者说秋天有一年中最好的景致。
诗句的意思：
6.朗读并理解《赠刘景文》。
（1）你能说一说这首诗是什么意思吗？春夏应该是一年之
中最生机勃勃的时节了，为什么作者说一年中最好的
景致在秋天呢？
原因：
6.朗读并理解《赠刘景文》。
（2）假如你是苏轼，你想借这首诗对刘景文说些什么呢？
同桌两人一组，一人饰演苏轼，一人饰演刘景文，演一演，和同学交流一下。
6.朗读并理解《赠刘景文》。
（3）表演之后，你体会到诗人的情感了吗？你觉得苏轼
想告诉好友刘景文什么呢？
诗人的情感：
苏轼想告诉刘景文：
6.朗读并理解《赠刘景文》。
（3）表演之后，你体会到诗人的情感了吗？你觉得苏轼
想告诉好友刘景文什么呢？
表达了诗人的坚强意志，同时诗人也在借助诗歌勉励朋友要珍惜时光，不懈努力。
遇到困难的时候不要轻言放弃，要像残菊傲霜一样，珍惜这大好时光，乐观向上，努力不懈，勇于面对困难，乐观面对生活，切不要意志消沉、妄自菲薄。
诗人的情感：
苏轼想告诉刘景文：
赠刘景文
﹝宋﹞苏轼
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年好景/君须记，最是/橙黄橘绿时。
7.一边想象诗句描写的画面，一边朗读，体会诗人对好友的感情。
朗读指导：诗的前两句可以一边想象画面，一边朗读，语调宜 平直舒缓，声音稍低，并适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神。后两句试着体会诗人对好友的感情，朗读语调宜高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉。
7.一边想象诗句描写的画面，一边朗读，体会诗人对好友的感情。
8.借助关键词、插图等，尝试背诵《赠刘景文》。
背诵指导：借助“荷尽”“擎雨盖”“菊残”“傲霜枝”“橙黄橘绿”这几个关键词，结合插图想象画面，背诵起来就会容易一些。
课堂小结
在学习古诗的时候，可以根据课本给出的注释来理解诗句的大意，再联系自身生活实际，思考作者抒发了什么情感。
第2课时
方法回顾：
上节课中，我们学习了运用多种方法理解古诗中的词语和诗句的意思，如借助注释和图片、结合生活实际等。
01
　 迁移运用，
体会情感
一、朗读古诗，学习生字
会认字
径
斜
挑
jìng
xié
tiǎo
会写字
寒
径
送
斜
挑
霜
hán
jìng
sòng
xié
tiǎo
shuāng
寒冷 寒山
h1n
“寒”字是上下结构，各部分之间要写得紧凑一些。
书写指导
易错字形点拨
寒
易错字形点拨
斜线 歪斜
xi9
斜
“斜”字的左半部分第二笔是点，右半部分写得稍长一些。
书写指导
挑灯 挑拨
tiǎo
多音字
ti`o ①用肩膀担：～水|～土|～重担。②担（d3n）子：空～子|货～儿。③拣出；选择：～选|～拣|百里～一。④过分严格地指摘细微差错：～剔|～刺儿。
易错字音点拨
挑
自主探究，巧辨字音
重点识记典型例词
挑拨 挑灯
ti2o
易错字音点拨
“挑”在课文中的注释是“用细长的东西拨弄”，顺势可以理解“挑促织”就是“拨弄蟋蟀”，当“挑”做“拨弄”的意思的时候，读“ti2o”。
在 “一挑菜”“挑选”“挑水”等词语中，“挑”做量词或表示选择、用肩扛等意思，读“ti`o”。
挑
寒山：
坐：
萧萧：
挑：
篱落：
难理解的字词
寒山：深秋时节的山。
坐：因为。
萧萧：风吹梧桐叶发出的声音。
挑：用细长的东西拨弄。
篱落：篱笆。
难理解的字词
二、学习《夜书所见》
夜书所见
1.尝试运用学过的方法理解“书”的意思，并试着说一说
诗题的意思。
需要理解的字 书
运用的理解方法
“书”的意思
“夜书所见”的意思
1.尝试运用学过的方法理解“书”的意思，并试着说一说
诗题的意思。
需要理解的字 书
运用的理解方法 联系生活实际
“书”的意思 书写
“夜书所见”的意思 在夜晚写下自己看到的景物
2.跟着配乐朗读古诗，读准字音，读通句子，注意停顿。
夜书所见
﹝宋﹞叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
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小提示：上节课中学到，可以通过借助关键词、联系生活实际、联系课本中给出的注释、想象画面等方法理解难懂的词语。
3.同学们还记得上节课是怎样理解词语和诗句意思的吗？
请你用相同的方法，自学这首诗，尝试借助注释和课本
插图，理解“萧萧梧叶”“客”“篱落”“一灯明”的
意思，再理解整首诗的意思，说一说通过诗句想象到了
怎样的画面。
夜书所见
﹝宋﹞叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
词语 释义
萧萧梧叶
客
篱落
一灯明
想象到的画面：
词语 释义
萧萧梧叶 秋风吹过，梧桐树叶发出簌簌的声响
客 客居他乡的人
篱落 篱笆
一灯明 孩子们在夜晚挑灯逗蟋蟀
想象到的画面：远处的篱笆下有灯火闪烁，梧桐树叶被秋风吹得簌簌作响。
4.联系生活实际，说说这首诗是什么意思，思考作者面对
这一幕景色，心里会想些什么。
诗句的意思：
作者的感受：
4.联系生活实际，说说这首诗是什么意思，思考作者面对
这一幕景色，心里会想些什么。
萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，江上的秋风吹起旅客的思乡之情。客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是有小孩在逗蟋蟀。
在深秋时节的夜晚，诗人客居他乡，带着凉意的秋风唤起了他对家乡的思念，而不远处篱笆下或许也有像自己小时候一样挑着灯逗蟋蟀的小孩。
诗句的意思：
作者的感受：
5.全班同学跟着配乐齐声进行朗读，并背诵古诗。
朗读指导：朗读前两句时，把握住诗人的苦闷心情，可以读得舒缓、低沉一些。后两句，诗人从抓蟋蟀的小孩子身上联想到自己的童年，朗读语气可以适当明快一些，最后一句甚至可以略微上扬。
背诵指导：可以结合课本插图，借助“萧萧梧叶”“挑促织”“篱落”“一灯明”等词语，想象画面，背诵古诗。
三、小组学习《山行》
山行
山行
﹝唐﹞杜牧
1.跟着配乐朗读古诗，自己读准字音，读通句子，读好停顿。
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远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
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山行
﹝唐﹞杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2.圈画出古诗中关于秋天的景物，想象古诗描绘的画面。
山行
﹝唐﹞杜牧
2.圈画出古诗中关于秋天的景物，想象古诗描绘的画面。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
3.自主学习，小组同学交流讨论，完成下面的表格。
字词 释义
远上
石径斜
白云生处
霜叶
红于
3.自主学习，小组同学交流讨论，完成下面的表格。
字词 释义
远上 （山）高而远
石径斜 石径绵长，直通山林
白云生处 白云缭绕的地方
霜叶 深秋经霜的枫叶
红于 比……还要红
4.小组同学交流讨论自己想象到的画面，想一想：置身于
这样的美景之中，诗人会产生怎样的情感呢？每组确定
一位成员准备发言。
想象的画面：深秋时节的山也泛着一丝凉意，远处白云缭绕的地方有人家居住，那里飘起袅袅炊烟，一阵阵鸡鸣犬吠的声音不时从远处传来，给清冷的石阶增加了些温度。因为喜欢这枫林晚景，我停下车来细细观赏，这满山的红叶比二月绽放的花还要艳丽。
情感：对秋天美景的赞美和喜爱之情。
4.小组同学交流讨论自己想象到的画面，想一想：置身于
这样的美景之中，诗人会产生怎样的情感呢？每组确定
一位成员准备发言。
5.小组展示朗读。每个小组推荐一名代表跟着配乐进行朗
读，或者小组齐读，请其他小组学生对展示的小组进行
评价。
停顿 字音 感情
自评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
同学互评 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
教师评价 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
6.背诵《山行》并默写。
背诵指导：背诵时可以借助“寒山”“石径”“白云”“枫林”“霜叶”“二月花”等景物，在脑海中描绘出一幅秋景图，根据画面记忆背诵。
默写指导：默写时要注意格式，每句居中写，标点不要遗漏。
四、交流方法，整体感知
结合下图，和同学交流理解古诗含义的方法。
读古诗的时候，如果遇到不理解的词语或诗句，我会……
查字典
读古诗的时候，如果遇到不理解的词语或诗句，我会……
查字典
结合下图，和同学交流理解古诗含义的方法。
联系古诗上下句
联系生活实际
参考课本给出的注释
……
02
积累古诗，拓展延伸
课下阅读一些描写秋天的古诗词，尝试通过多种方法理解诗句的意思，根据诗句描写的景物想象画面，填写诗词积累单进行汇报。
关于秋天的诗词积累单
古诗诗题：
读书日期：
作者：
作者在诗中表达的情感
内容评价： A B C
积累评价： A B C
积累的古诗佳句
你通过古诗想到的画面