【核心素养目标】1.白鹭 第二课时教案

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1.白鹭
教学目标
1.认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
核心素养
文化自信：了解中国水墨画风格，理解白鹭之美。
语言应用：了解文中优美如诗，朴实流畅的语言，体会字里行间饱含的那份浓浓的诗意。
思维能力：了解文章严谨，语言凝练，句句含情。
审美创造：体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
教学重难点
重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。
难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法
第二课时
课时目标
1.感受白鹭外形和在不同场景中的美，品味关键句，体会作者如何把这种情感融入对白鹭的描写中的。
2.背诵课文，积累喜欢的段落。
3.联系学生生活实际，初步了解写一种事物表达自己情感的写作方法。
核心素养
文化自信：品味关键语句，了解作者对于白鹭的独特的爱。
语言应用：背诵课文，积累优美语句。
思维能力：学习表达自己情感的写作方法。
审美创造：从作者的字里行间欣赏白鹭的美态。
教学重难点
联系学生生活实际，初步了解写一种事物表达自己情感的写作方法。
一、上节课我们感受到了白鹭的美，这节课我们继续学习第一课。
1.自由朗读第6-8自然段，边读边想象画面，并给头脑中的每一幅画起个名字吧！
1）第六自然段（水田独钓图）
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
①为什么用“钓鱼”而不用“叼鱼”呢？（用的是拟人的修辞手法，描绘了白鹭闲适的状态）
②词语解释
清水田：筑有田埂（坎），可以经常蓄水，用于种植水稻等水生作物的土地。
镜匣：盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。
③说一说：“清水田”“玻璃框”“镜匣”是什么关系？这幅画的主角是谁？根据这些词语，你能想象出怎样的画面？体会出作者怎样的感情？
这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的一样。这田地因为白鹭的身影好像变成了一幅名画。体会出作者对白鹭的深爱之情。
2）第7自然段（清晨望哨图）
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一-种嗜好。 人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗
①孤独和悠然这两个词可以看出白鹭安闲、闲适的样子，这是别的鸟少有的。
②嗜好这个词作者是想强调，枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗之美。
③人们说它在望哨”，它也许在干什么呢？（学生发挥想象畅所欲言）
它也许在领略清新美好的晨光呢。
它也许在选择理想的活动场所呢。
它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！……
3）第八自然段（黄昏低飞图）
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
①清澄：清明；清澈
②黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，令人倍感心旷神怡。
朗读指导：同学们，让我们和着音乐，用优美舒缓的语调再次朗读这一部分，读出心中美的感受。
齐读最后三个自然段，说说在别人和作者眼中，白鹭有什么不同。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗 （否定别人认为白鹭“美中不足”的观点。）
不，歌未免太铿锵了（又否定自己的观点，“歌”还不足以说明白鹭的美。）
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（表达作者的挚爱之情）
课文开头和结尾相互照应，表现白鹭美的同时，突出作者对白鹭的赞美之情。
开头：白鹭是一首精巧的诗。
结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
五、背诵指导。一边看白鹭精美的图片，一边背诵本文。
附板书设计
喜爱
赞美
白 鹭
色素的配合
身段的大小
水田独钓图
清晨望哨图
黄昏低飞图
精巧的诗
韵在骨子里的诗
总起
适宜
外形之美
不同场景中的美
首尾呼应
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