第5课《秋天的怀念》课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
5 秋天的怀念
1.了解作者及相关的文学常识，理解重点词语。
2.理清文章的脉络结构，理解课文内容，把握文章主旨。
3.品味人物的语言、动作、神态，从细节描写中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。
学习目标
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了对母亲的怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
新课导入
史铁生(1951～2010)，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中。1969年去延安地区插队落户。1972年21岁的他因病双腿瘫痪回到北京，1979年开始发表作品。
代表小说：《命若琴弦》《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》
散文：《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》
走近作者
史铁生二十六岁时,也就是他双腿瘫痪的第六个年头,他的母亲因肝病去世。后来,他在许多文章中都写到了他的母亲。纵观他的成长之路,其实是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是他写的一篇怀念母亲的文章。
背景资料
1.重难字词。
瘫痪(tān)(huàn) 　暴怒(nù)　 　憔悴(cuì)
诀别(jué) 淡雅(yǎ)
2.根据拼音写出汉字。
shì(侍)弄　 　zēng(憎)恨　　 烂màn(漫)
整xiǔ(宿) chuí(捶)打 沉jì(寂)
字词梳理
①瘫痪：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。
②沉寂：十分寂静。
③憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
④敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。
⑤喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
⑥絮絮叨叨：形容说话啰唆。
⑦烂漫：颜色鲜明而美丽。
⑧翻来覆去：一次又一次；多次重复。
字词梳理
词语解释
“我”和妹妹去看了菊花，表达对母亲的怀念
默读课文，划分段落，简单归纳每部分内容：
提示线索——看花
1、2
3、4、5、6
7
母亲忍受病痛折磨抚慰“我”
“我”答应去看花，但母亲因病去世
整体感知
母亲 “我”
第一次
第二次
第三次
“听说北海的花都开了，我推着你去走走”
“不，我不去”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“什么时候？”
再也没有回来
和妹妹一起去看菊花
整体感知
1.阅读文章第1段，说说母亲对我是如何呵护的。
母亲因不忍心看我痛苦，就“悄悄地躲出去”，让“我”尽情发泄心中的苦痛；但又不放心，所以“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，她让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤，体现了母亲对“我”细腻的呵护和深沉的爱。
2.分析文章第3段中景物描写的作用。
“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，点明了此时的季节是秋天，渲染出秋天萧瑟的气氛，烘托出“我”孤独、痛苦、绝望的心境。
精读细研
3.第3段母亲“忽然不说了”，其原因是什么？
看到儿子心情好转，母亲心情十分快乐，忍不住述说往事，但“跑”“踩”一类词，会触动儿子的伤痛，所以母亲忽然不说了，表现了母亲对“我”的爱无处不在，竟连在说话方面的用词上都注意到了，表明了母亲对“我”的爱之深。
4.试分析文章第6段在全文中的作用。
第6段是插叙，通过别人的话，说明母亲心里只为儿女的幸福着想，她从未把自己放在心上，表现了母爱的深沉与无私。
精读细研
5.如何理解结尾句“我俩在一块儿，要好好儿活”的含义？
承前文点题，说明“我”终于懂得了母亲所说的话，懂得了只有“好好儿活”才是对母亲最好的安慰、最深的怀念，饱含着“我”的怀念、感激与自责之情。
6.作者的生活态度前后有什么改变？
“我可活什么劲”(绝望)——“要好好儿活”(再生)。
精读细研
1.本文在内容上主要表达对母亲的怀念，但却不以“怀念我的母亲”为题，而是以“秋天的怀念”为题，这样写好在哪里？
以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出作者对母亲的思念，缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题，不仅表现出作者对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，而且也包含着一种人生的精神和意义，显得含蓄隽永、耐人寻味。
疑难探究
2.如何理解文章结尾段中“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的含义？
这句话运用了排比的修辞手法，表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义。菊花的淡雅高洁是母亲品质的写照，菊花的热烈深沉是母爱的写照。同时这里的菊花也蕴含着积极向上、面对苦难的精神力量。“开得烂漫”的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，而菊花也成了“我”永远怀念母亲的寄托。
疑难探究
我 母亲
暴怒无常 耐心抚慰
浑然不知 重病缠身
同意看花 喜出望外
懂得母亲 不在人世
爱
愧疚
怀念
坚强
无私
对比
板书设计
本文记叙了身患重病的母亲强忍着身体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事,表现了母亲对儿子的理解和关爱,讴歌了母爱的深沉、无私,同时也表达了作者对母亲的愧疚、怀念之情。
主旨归纳
1.细节描写。
作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的,但文章的叙述语调却平静内敛,没有任何直接抒情、咏叹呼号的句子。文章的感人力量,全部来自那些不事渲染的细节。作者注意对人物的语言、动作、心理等细节进行描写,如写母亲“悄悄地躲出去”“又悄悄地进来”“眼边儿红红的,看着我”,表现了母亲对“我”的体贴；“整宿整宿”“翻来覆去”等词语,表现出母亲的坚强。作者通过这些细节描写,刻画出一位体贴、坚强的母亲形象。
写作特色
2.情感波澜一张一弛,富有节奏感。
文章第1段先写了一个激烈场面；第2段情绪陡然一落；第3段又略微轻松；第4段作为独句成段,紧承上文,让上文的情绪戛然而止；第5、6段用最简洁的语言叙述出作者心中最深最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后,细赏菊花,泼墨描写,回味反思,意味悠长。通读文章不难发现,作者对于哪些事情要详写、哪些事情要略写,心中是有数的；文章营造的张弛节奏,与作者内心的情感状态,达到了和谐统一。
写作特色
3.巧用对比。
文中“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲,与母亲的小心翼翼、对“我”的精心呵护形成了鲜明的对比,从而表现了母爱的伟大。再如同样是写秋,结尾处与第3段的景物描写形成鲜明的对比：第3段通过对秋天落叶的描写,营造了一种凄清、萧条的氛围,同时也表现了“我”内心的孤寂状态与对待生活的消极态度；而结尾通过描写绚丽多彩的菊花展现了秋天美丽的一面,也象征着“我”对生命的渴望与眷恋。这两处写景的对比,表现出“我”心境的变化与生活态度的改变,而这一切的转变都来自伟大的母爱。
写作特色
教材习题
一 朗读课文,体会作者的情感,说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天,文章表达的是作者对母亲的怀念。深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击,经历过暴躁绝望的心理过程,在母亲去世后,在风轻云淡的秋天,在菊花绽放的时节,才真正体会到母爱的坚忍和伟大,懂得了母亲的期望,悟出了生命存在的意义。如果说,题目中的“怀念”直接指向母亲,那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
教材习题
二课文平静的叙述中蕴含着感人的力量,这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节,也可以自己再找一些。
1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
3.母亲进来了,挡在窗前：“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
教材习题
1.当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“偷偷”的细节，可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她揪心般的疼痛；下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边儿红红的”的细节，正是这种心情的流露 。
教材习题
2.当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什么劲儿”时，母亲“扑过来”，“抓住我的手”，此时的母亲是怎样的痛心焦急！她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍住哭声”，她是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情，怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊！
教材习题
3.当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，母亲要“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既显示着
绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。
教材习题
三 课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句,联系上下文,谈谈你对这句话的理解。
“好好儿活”,一句朴素至极的话语,寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时,母亲没有给“我”讲什么人生道理,她也来不及想什么道理,只是近乎本能地急切地说出“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”,她是在恳求儿子坚强起来,珍惜生命。母亲离世后,“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话：“你们俩在一块儿，要好好儿活……”母亲临终前,还没有看到儿子蹚出自己的人生之路,没有看到女儿成年,她那没有说完的话,是对儿女的牵挂,也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击,都要珍爱生命,勇敢地活下去,找到属于自己的幸福。
教材习题
四 品味下列语句,体会加点词蕴含的情感。
1.可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
2.她出去了,就再也没回来。
3.看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
1.“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全 没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比悔恨的心情。
2.“再也”表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。
3.“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去都毫无思想准备,如今想来,追悔莫及,肝肠寸断,表达了作者的后悔、愧疚之情及对母亲的怀念之情。
教材习题
五 课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作,揣摩人物说话的语气,标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读,注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
略。