12揠苗助长（教案）

《揠苗助长》教学设计
教学目标
1.认识“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。
2.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。
教学重难点
1.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。
2.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。
教学过程
一、看图讲故事，初步了解故事
1.看图说话
师：请你仔细看图，说一说图上画着谁，在干什么？
生：一个农夫在拔禾苗。
师：观察的很仔细，谁再来说说，怎么拔的。
生：用力地拔。
师：要完整地说。
生：一个农夫用自己全身的力气拔禾苗。
师：把禾苗是一棵一棵往高里拔，在帮助禾苗生长，我们就可以称作是——
生齐答：揠苗助长
师：再来一遍。
生齐读：揠苗助长。
师：这个“揠”字意思是“拔”，所以“揠苗助长”又可以说成是——
生齐说：拔苗助长。
2.写课题，读文
师：好，好，请你拿起小手，和王老师一起写课题。你看这个“拔”是要用手的，所以是提手旁。三框儿，最后写竖折。“苗”，帮助它生长是要用什么呀？力气的，所以这边是力字旁。“长”为生长的长。好，合在一起读一遍，预备起。
生齐读：揠苗助长。
3.为什么揠苗助长，结果怎样？
师：这个人为什么要揠苗助长？揠苗助长的结果又是怎么样的呢？请你赶快把书打开，认认真真地把课文读一读，然后再来说说这件事情。
【生自由读课文】
师：非常好，我们班有一个非常好的读书习惯，一边读一边还做做记号，真能干。谁来说一说为什么？结果怎么样？
生1：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：巴望长得快一点，所以要——
生1：巴望长得快点，所以他要揠苗助长，结果禾苗都枯死了。
师：嗯，就是这样说，谁再来说一说。好，就请同桌吧。
生2：有一个人，他巴望自己田里的禾苗长得快一些，所以要揠苗助长。结果，第二天他去看的时候，禾苗都枯死了。
二、文白对照，学习寓言故事
1.师读小古文
师：哎，对呀。这就是这个小故事讲了一件什么事？这个小故事早在2300年前就有了。2300年前这个小故事是怎么写的呢？听王老师来读一读。
师：今天我们学的这篇课文，就是根据作者小古文改写的。你看课文的左下角就有一句话，读读这句话。
生：根据《孟子·公孙丑上》相关内容改写。
师：对不对呀？就告诉我们课文就是根据这个小古文改写的。这节课我们就要来研究研究课文是怎么改写的，这样改有什么好处？明白吗？
生齐答：明白。
师：明白任务吗？
生齐答：明白。
2.读小古文第一句
师：好极了。请看第一句话，谁来读。长长的一句话哦。
指生读
师：揠（ya第四声)之者，没关系，她已经非常努力了，谁愿意再来读一读？
指两生读
师：一起来——
生齐读。
3.猜“闵”意思，文中找“闵”相近词语
师：很好。那你猜猜看，在这句话当中这个“闵”是什么意思？猜猜看这个“闵”是什么意思（贴字卡：闵）？
生1：担心。
生2：急切。
生3：忧虑。
生4：心急如焚。
师：着急，有担忧，非常好。孩子们，那么我们接下来就来读读课文是怎么来写这份担忧急切的心情的。请来看这段话。来，这段话，请你认真地读一读，去找一找，在这一段话当中和“闵”意思相近的词语是哪一些？把它划下来。和“闵”意思相近的。
【学生读文，找词】
4.学“巴望”，理解“巴望”，读出句子感情
师：真能干，好，他是第一个举手的。
生1：“巴望”。
师：请你说一说“巴望”什么意思？
生2：就是想让他快点长。
师：就是很着急的，心里很着急的想是不是？“巴望”什么意思？
生3：很着急的想。
师：重复别人的话要有自己的想法。“巴望”什么意思？
生4：希望。
生5：盼望。
生6：期待。
师：期待，期望，但是这份期望、希望、盼望都是非常的心急的，着急的呀，来孩子们，第一句话谁来读，把这种急读出来。你来。
指生读。
师：晴天也去，雨天也去，一天都不落下，这种感觉谁再来读一读。
再指生读。
师：好，我们一起来读读，巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看，好，我们一起来读读。这种急切的感觉读出来。
生齐读。
5.学“焦急”，理解意思，加上动作，读出感情
师：好，这是一个词，第二个词找到的是？
生：焦急。
师：焦急，那你能够给焦急也换个词吗？
生：着急。
生：急切。
生：心急如焚。
师：是的，心急如焚，还有一个心急——
生：火燎。
师：对呀，你看一看这个“焦”字（板书:焦急）这个“焦”的4点底，就像四把火啊，说明他心里像着了火那样焦急呀，那样急呀。孩子们，谁来读读这个句子，把这种急的感觉读出来。
指生读。
师：你看，他急得连眉头都皱起来了。谁能再来读读。
再请生读。
师：你看，他是在田边焦急地转来转去。除了这样的表现以外，你还能够说出其他的焦急的表现吗？哇，这么能干哪。
生读
师：说的好，孩子，如果能够把直跺脚加进去的话就更好了，表演出来。
生：他在田边焦急地转圈圈。
师：转来转去，跟课文一样，要不一样的。除了直跺脚。
生：他在田边焦急地想来想去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。
师：如果把想来想去改成，改成直挠头皮就会更好，就是表示想来想去的。还有…
生：他在田边焦急地走来走去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。
师：哦，走过来，走过去，还可以怎么样呀？
生：急得直擦汗。
生：他在田边焦急地走来走去…
师：他在田边焦急地擦汗，自言自语地说：我得想个办法，帮他们找。
师：哦，焦急的什么，直冒汗是不是啊？还有，还可以怎么说？
生：他在田边焦急地跳来跳去。
师：然后呢，说完整。
生：自言自语地说，我得想个办法帮它们长。
师：焦急的时候还可以直搓手，对不对？还有什么？你想说什么？
生：他在田边焦急地跑来跑去，自言自语地说：我得想个办法帮它们长。
师：焦急地直跺脚，焦急的直搓手，焦急地直挠头皮呀（边说边做动作），对不对？好，孩子们来，请你全体起立。你一边读一边选择一个动作加进去，还要把动作表演出来，好不好？
【生加动作表演】
师：好，请坐。你看，课文哪，就是通过增加了这个人的动作、语言，把这个“闵”字改写得特别有意思，是不是这样？好，你看他急得自言自语的说——
生齐读：我得想个办法帮它们长。
6.找关键词，明白禾苗会自己长
师：那么他想出了什么办法呢？想出了什么办法，注意了，他说我得想个办法帮他们长。难道禾苗自己不会长吗？
生齐答：会。
师：请问在这一段话当中哪一个词说明禾苗自己是会生长的。这可是有水平呢，要有火眼金睛的。哪一个词说明他是会长的。我给后面的同学一个机会好，你说。
生：后面好像一点儿也没有长高。
师：掌声，他找到了关键的句子，那么关键的词是哪一个？
生：长高。
师：一起说。
生说：长得快一点。
师：啊，不是，好……
生：好像
师：你找的非常准确，好像一点也没有长高，这个“好像”是一个关键词，为什么，你是怎么理解的？
生：因为“好像”他是看不到的，但是禾苗其实是在长的。
师：其实是在长，这个其实用得特别好。好像一点也没长高，其实是在长，只是我们——
生1：眼睛看不到。
生2：只是我们肉眼看不到。
师：看不清而已呀。所以这个人他不知道这个道理，所以他自言自语地说——
生齐答：我得想个办法帮它们长。
7.找帮助禾苗长高的办法——“揠”
师：好，看看，他想出的是什么办法？谁来读读这个句子？
生读
师：读得真的很流利。
师：一个字，哪一个字？哪个字啊？
生：揠。
师：一个“揠”说明他想出的办法对不对？如果用4个字的话怎么说？用4个字的话怎么说？
生：揠苗助长。
师：如果用一句话的话，怎么说？我们课文是怎么来改写的？谁来读第一句话。
生1读。
师：把禾苗一棵一棵往高里拔，一棵都没有落下，谁能够按照这样的方式来读一读。
生2读。
师：真好，孩子们一起来，预备起—
生齐读：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
师：你看，这段话他不仅写了他是怎么拔的，他还写了拔之前的动作和拔之后的样子。你看把一个“揠”字分解成了三个动作来写，这样的写就特别有意思了，对不对？谁愿意再来把这段话读一读。长长的一段话，谁来读？
【指生读】
8.学“筋疲力尽”
师：是啊，他是从中午一直忙到太阳落山，一连忙了五六个小时，都没有休息呀，所以他被累得
生齐读：筋疲力尽。
师：开列小火车（师手拿词条，学生开火车读：筋疲力尽）。
生开火车读词语：筋疲力尽。师纠正“筋，尽”是前鼻音。
生齐读：筋疲力尽。
师：筋疲力尽什么意思？什么意思？
生：非常累。
师：还不够，力尽！
生：就是非常累和把他全身的力气都废掉了了，都用完了。
师：都用完了，对呀，全身就像散了架似的，一点力气都没了，这就是——
生齐读：筋疲力尽。
三、学写“筋”“疲”
1.说结构
师：非常好，孩子们，这两个字是这节课有我们要写的。看一下，在写这两个字的时候，我们要特别注意什么，先来说说筋，是什么结构？
生：上下结构，上窄下宽。
2.说关键笔画
师：非常好，这个字我们没难度。关键是这个字（指课件“疲”）是我们这个学期重点要学的左上包围的字。左上包围的字，哪一个笔画是关键笔画？一起说。
生齐说：竖撇。
师：这个竖撇要写的——
生：舒展。
师：你们真能干。好我，们一起来看一看这个字。注意了，写这个字的时候的第一笔点，不是点在竖中线上的，要点在竖中线的右边一点。撇，要写得舒展，再是点、提，再写一个皮。注意了，皮的竖要和点在一条直线上，再写一个又，注意了，捺要捺出脚，这个字才稳。
师：两个汉字各描一个，各写一个。背挺起来，头抬高。
3.生练写生字，师巡视，点评
师：好，如果同桌都写好了，可以互相交换着看一看，一看结构。二看关键笔画，给他提意见。
[同桌互评]
师：同桌提出意见后，要自己修改下。改好之后，再认认真真地读读这段话。
四、读寓言，明寓意
1.读课文，说办法是否可行
师：一天，他终于想出来了办法，一边读一边想，他想出来的办法到底可行不可行？一天，预备齐。
师：来，谁来说说。说什么他说，说什么。我刚才提了什么问题。
生1：这个办法可不可行？不可行，因为被他跑到田里，把一棵棵禾苗往高里拔。等回到家弄得筋疲力尽，而且第二天早上，他儿子跑到田里去看，禾苗都枯死了。
师：为什么不可行？似乎还没有说清楚。我们给后面的这个男同学一个机会，看看为什么不可行？
生2：因为他违反了事物发展的规律。
师：什么发展规律，还是没有说明白。你知道他是违反了植物的生长规律，但是它是什么规律呢？这个生长规律到底是怎么样的呀？
生3：就是因为禾苗的根离开了土壤，它就不能吸收土壤里面的养分就枯死了。
师：他就是我们班的小博士，他比我说得好，所以我请他再说一遍，待会我就不再重复他的话了。请你听仔细喽。
生3：就是因为禾苗的根离开了土壤，就不能吸收土壤里面的水分，它自然就枯死了。
师：听明白了吗？唉，你看禾苗一棵一棵往高里拔。然后植物的根就——
生3：被拔出来了。
师：就离开了土壤，然后（生3没养分了)，唉，吸收不到养分了，所以他就枯死了。这就是植物的生长规律，因为这个人违反了生长规律，对不对？所以他的方法是不可行的。其实，这个意思作者在改写的时候已经就藏在了这个字的里面了。你能不能试着给这个句子换一个词来说一说。
2.学“弄”
生1:从中午一直忙到太阳落山，拔得筋疲力尽。
生2：从中午一直忙到太阳落山，累得筋疲力尽。
生3：从中午一直忙到太阳落山，搞得精疲力。
生4：从中午一直忙到太阳落山，忙得筋疲力尽。
师：棒！你看，同学们，在这段话当中，作者他既没有用我们说的累，也没有说忙，也不是你说的拔。他用的是弄的精疲力尽（出词条：（)弄）。其实，作者在改写的时候，他就是想要告诉我们他是在怎么弄啊。怎么弄？他是在怎么弄？
生1：乱弄。
生2：瞎弄。
师：瞎弄，还有呢，胡弄，结果是白弄，对不对？白忙活一场。你看看课文到底是不是我们想的这样的一种结果。请仔细看，来谁来读这段话。你来读。
生1读。
师：禾苗都枯死了，一棵都没有活呀。谁来再来读。
生2读。
师：眉头就皱起来了，你来。
生3读。
3.学“槁”
师：是啊，真的是好遗憾呐，你看，课文的结果是这样的。那么，这个小古文的结果是不是也是这样，这句话谁来读？你来。
指生1读。
师：注意按照那个划线的节奏来读，谁再来读读？
生2读：其子趋而往视之，苗则槁矣。
师：他的儿子跑过去看，结果是怎么样，你再来读。
生3读。
师：请你猜一猜和“枯”意思相近的是哪一个词？
生3：槁。
师：你看，课文是说禾苗都枯死了（板书：枯死），小古文的跟它意思相近的是“槁”（贴字卡）。那么你看两个故事的结尾都是禾苗枯死了，真的是事与愿违。
4.演故事，说道理
师：好，当他的儿子看到了这样的结果以后，他会怎么来批评和教育他的老爸呢？嘿，平时啊，都是你的老爸教育和批评你的，这次给你一个机会，来批评批评，教育教育老爸，让他也怎么样啊，心服口服。你得把其中的道理说明白。同桌或者四人小组都可以。一个做老爸一个做儿子，你们来演一演。
【学生小组表演】
师：有没有人来愿意上来演一演的。要两个同学都举手的，说明他们两个人都很有信心来上来。请你们，看看他有没有把道理说清楚，老爸有没有心服口服。
儿子：老爸，老爸。
爸爸：哎，什么事？
儿子：你看外面的禾苗都枯死了，你懂不懂自然规律的啦？
爸爸：啥？这里面还有自然规律。
儿子：哎呀，那个禾苗你拔上来了以后，那个根就不能碰到土壤了，它就不能吸收养分了。
爸爸：哦，原来如此，我下次，我下次再也不拔苗助长了。
师：你看看，儿子这时候还在帮老爸，对不对？真好，你们满意吗？）要不要给她一点掌声。
师：哈哈，好，谢谢你们。还有吗？还有愿意来演的同桌吗？你们两个是吧，好勒。
儿子：老爸，老爸，你不能把那些禾苗拔起来的？
爸爸：为什么？
儿子：因为那样的话，那禾苗的根就接触不到土壤，就吸收不了土壤里的氧分了。
爸爸：原来这样，那我以后不再拔苗助长了。
5.说身边“揠苗助长”的人
师：原来是这样，因为老爸太急于求成了，所以，用了不合适的方式，对不对？那么你看，在我们的生活当中，有没有像揠苗助长，这样不尊重规律的事情发生，有吗？在我们的生活当中？
生1：一个孩子他是一年级的，但是他老爸让他学六年级的课本。
师：哇，这个老爸太急于求成，这样会适得其反。
生2：1个孩子只学了ABC26个字母，他妈妈就叫他要读一篇英语课文。
师：哇，也是太怎么样啊，急于求成了。
生3：就是那些肯德基，现在人想要赚钱，所以把肯德基吃了一些激素，然后然后让它很快地长大，也会很快的衰老。
师：哎呀，这样就是违反了这个动物的生长规律呀。
生4：为了让我的妹妹长高，妈妈把妹妹抱起来，结果妹妹没有长高反而变晕了。
师：变什么？
生：变晕了。
师：他妈想到举高长得高对不对？哎呀，违反了人的生长规律。
生5：就是一天，小明妈妈觉得小明上课的时候不认真听课，就让小明吃聪明药，结果小明就是一吃聪明觉就是认真听课了，然后后来小明天天吃聪明药，结果就有了副效果，就很依赖这种聪明药，然后后来就，然后还对自己身体有伤害，然后小明妈妈就觉得不应该给他吃。
师：唉呀，不应该。这样急于求成，不尊重规律的事情，好像在我们生活中还时有发生啊。
师：同学们，我们知道，今天我们学的这个是寓言故事。寓言故事是——
生齐说：小故事，里面有大道理。
师：这则寓言故事就是要告诉我们不能急于求成，要尊重规律（板书：尊重规律），这样才能够把事情做好（板书：尊重规律）。好，要尊重规律，不急于求成，这样才能把事情做好。好了，这节课我们就上到这里。
总结：课后同学们复习巩固所学内容。