外研版九年级英语上册教案Module 4 Home alone（表格式）

外研版九年级上册Module 4 Home alone
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
（1）英语课程标准的相关内容摘录
听：6.能听懂有关熟悉话题的语段。
说：2.能就熟悉的话题进行简单的交流。
读：2.能正确的朗读课文。
3.能读懂简单的故事和短文并抓住大意。
写：4.能用短语或句子描述系列图片。
2.教材分析
本课为Module 4的第一单元，主要内容运用让步状语从句和结果状语从句描述父母出差，对自己单独在家所面对和承担的事情进行描述。从全书来看，本单元承接Module2时间状语从句和Module3对原因、结果、目的状语从句的学习运用，进一步对结果状语从句和让步状语从句系统学习。
3.学情分析
九年级学生以前接触过让步状语从句和结果状语从句，所以，本模块这两类从句不难掌握。大部分学生基础较好，听力能力基本具备，能够根据听力材料，完成听力习题，小听力材料简短，任务较容易完成，大听力材料篇幅较长，会有一定难度。表示位置移动的动词，可以用进行时表达将来时，学生理解起来也没有什么难度。受环境限制，很多学生不太敢张口说英语或者这块能力欠缺，设计任务反复练好听力的前提下有所侧重，提高学生开口表达的能力。
【模块学习目标】
1.能通过听对话，选择或说出对话的主题、谈话发生的地点及事件发生过程中的动词短语等关键信息；
2.能通过阅读对话，找出对话中的具体人物、时间、地点、原因等信息；
3. 能复述对话或者文章主要内容；
4.能够根据所学知识和结构，仿写作文。
基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡1
课题 九上Module 4 Home alone Unit1
日期 课时 1 课型 听说 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能四级标准： 听1. 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息； 读3. 能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4. 能根据上下文猜测生词的意思。
课标分解 1.能通过听对话，选择或说出对话的主题、记录单词短语等关键信息； 2.能通过阅读对话，找出对话中的具体人物、时间、地点、原因等信息；能选出或说出对话的主要内容； 3. 能在语境中猜出生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。
教材 分析 本课为Module 4的第一单元，主要内容运用让步状语从句和结果状语从句描述父母出差，对自己单独在家所面对和承担的事情进行描述。从全书来看，本单元承接Module2时间状语从句和Module3对原因、结果、目的状语从句的学习运用，进一步对结果状语从句和让步状语从句系统学习。
学情 分析 因为以前学生接触过让步状语从句和结果状语从句，所以掌握起来不是很难；第一篇小听力材料不是很难，回答问题较容易；第二篇听力材料因为篇幅稍微长一点，通过多层听，注重锻炼学生听取并抓取重要信息的能力和复述能力；受环境限制，很多学生不太敢张口说英语或者这块能力欠缺，设计任务反复练好听力的前提下有所侧重，提高学生开口表达的能力。
学习 目标 1.借助音标与图片，结合听力情境，正确使用platform,meeting,miss,shut,lock,simple,anybody,clock,ring,passenger,address,text,couple等核心词汇。 2.通过相关重要词汇和思维导图，能够听懂、谈论单独在家的相关材料并能够复述文章内容， 3. 通过材料分析，能够理解他人单独在家的经历，养成关心、帮助他人的优良品质。
评价任务 评价标准
1.在听、读中猜测生词意思、在句子中选出正确释义SB A.1（指向目标1） 在有生词的情况下，不影响听力、阅读任务的完成；选出正确释义
2.听后写出地点并判断贝蒂行为。（指向目标2） 准确写出、准确流利地读出
3.听后句子填空（指向目标1. 2） 准确写出
4.读后回答一系列问题（指向目标2） 从文本中找出正确语句并说出；较为流畅地表达自己的想法
5.根据提示简要说出对话内容（指向目标2.3） 较为准确、流畅地说出
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1 Presentation (SBA 1、2) 1. Free talk:let the students think about three questions and talk. ① Have you had the experience of being at home alone for a few days ②How did you spend the time ③Could you look after yourself 2. Learn some new words : meeting , miss , shut , lock , simple ,anybody ,clock ,ring, passenger,address , text , couple . 课前热身，引导学生对本节课要学习的内容产生兴趣，并顺带练习学生英语表达能力。 掌握词汇，提高听力能力。
Step 2 Listening (SB A.2) Listen and answer the questions. ①Where are Betty and her parents ②Is Betty travelling with her parents 2.Listen again and complete the sentences ①Will you be OK at home ___________ ②I’ll __________you too , and I’ll call you every day . ③I’ll keep it tidy so that you’ll __________me when you get home. 听听力，练习根据问题听取有效信息的能力。 能听辨关键词并写出
Step 3 Dialogue (SB A.2.3) Listen（SBA1） Listen the dialogue and guess the meaning of the word “ platform” . Listen again and answer the questions .(SBA2) Where are Betty’s parents going What does Betty’s mum tells her Be careful with the door . Eat plenty of fresh fruit and vegetables . Eat some biscuits . D. All of above . Can Betty cook herself Can Betty be late for school Why Read, then answer the two questions:(SBA2) Why do Betty’s parents have to go to Lhasa How long will they stayed in Lhasa Listen and complete the blanks (SBA2) Betty’s parents are going to Lhasa . They _________ __________from Platform 2. Betty can’t go with them because she can’t miss ________ _________ of school . Her mum tells her to ________ __________ _________ the door .shut it when she is in and ________ it when she goes out .To eat _____ ______ fresh fruit and vegetables and her favourite biscuits .Betty’s father is worried about her because there won’t be ______ to ______ her ______ in the morning .Betty says she can look after herself well .She can cook meals and her clock rings so __________ that it will certainly _____ her _____ .And she tells her mum to send the address in Lhasa to her . Recite the dialogue according to the passage above .(SBA2) If your are at home alone , what can you do (SBA2.3) 根据材料，猜测生词含义。 听取有效信息 阅读对话，读取有效信息。 整体上掌握听力材料并将有效信息填入空格。 能根据提示，简要说出对话主要内容。85%以上的学生能够说出 情感升华。学会关爱自己，关爱他人。练习口语表达能力，进行语言输出训练。
Step 4 Homework Remember the words . Recite the dialogue . 掌握本节课重点词汇并能够语言输出。
课时备课卡2
课题 九上Module 4 Home alone Unit1
日期 7.22 课时 2 课型 阅读 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能四级标准： 听1. 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息； 读3. 能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4. 能根据上下文猜测生词的意思。
课标分解 1.能通过听对话，选择或说出对话的主题、记录单词短语等关键信息； 2.能通过阅读对话，找出对话中的具体人物、时间、地点、原因等信息；能选出或说出对话的主要内容； 3. 能在语境中猜出生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。
教材 分析 本课为Module 4的第一单元，主要内容运用让步状语从句和结果状语从句描述父母出差，对自己单独在家所面对和承担的事情进行描述。从全书来看，本单元承接Module2时间状语从句和Module3对原因、结果、目的状语从句的学习运用，进一步对结果状语从句和让步状语从句系统学习。
学情 分析 因为以前学生接触过让步状语从句和结果状语从句，所以掌握起来不是很难；第一篇小听力材料不是很难，回答问题较容易；第二篇听力材料因为篇幅稍微长一点，通过多层听，注重锻炼学生听取并抓取重要信息的能力和复述能力；受环境限制，很多学生不太敢张口说英语或者这块能力欠缺，设计任务反复练好听力的前提下有所侧重，提高学生开口表达的能力。
学习 目标 1.通过学生细读课文，获取语言点，达到在语境中运用的熟练运用的程度。 2.通过朗读课文，正确模仿，熟知语言材料并能够复述。 3.通过材料分析，能够理解他人单独在家的经历，养成关心、帮助他人的优良品质。
评价任务 评价标准
浏览对话内容，找出重点语言点，小组讨论并通过习题实践训练。（指向目标1） 能够准确找出知识点，并能够熟练运用。
朗读对话，熟悉对话脉络，复述课文。（指向目标2） 能够根据文章结构进行主要含义的复述。
想象自己单独在家，自己所能做的事情，以及如何帮助别人怎样在家自立。（指向目标2,3） 能够运用重要语言点较为准确、流畅地表达自己单独在家的表现，进行较为自如的语言输出。
情境交际：以小组为单位，讨论本节课相关话题 能准确运用体态语，小组成员尽可能全员参与，表达清楚，能说出至少4个话轮对话
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1 Presentation Step 1 Revision Let the students tell the experiences of staying at home alone . Step 2 Go over the new words Write down the words according to the phonetic symbol and the Chinese meanings . 能够熟悉这节课内容，更好的进行课文的学习
Step 2 work in groups Work in groups to discuss the language points.(SBA1) 1. It’s leaving from Platform 2. 现在进行时态表达一般将来时态，英语中有些表示位置移动的动词，如go ,come , leave , move , drive等可用现在进行时表达将来时。 2.So am I , but I can’t miss two weeks of school . ①So +联系动词be/情态动词/助动词+主语。该句式为倒装结构，表示后者情形和前者相同。意为“...也一样”。注意：前面的句子应该是肯定句。 ---Lucy can swim .---So can I . ②miss意为“错过” 如：miss the train Shut it when you’re in and lock it when you go out . shut和close的区别：shut 意为“关上，合上” He came in and shut the door behind him . close意为“锁；锁住” Please close the door when you leave . There won’t be anybody to wake you up in the morning . anybody相当于anyone，常用于否定句、疑问句或条件句中。 My clock rings so loudly that it will certainly wake me up . so+adj./adv.+that +结果状语从句，意为 “如此...以至于...” The room is so big that I can hold 1000 people . We advise all passengers for Train T27 to Lhasa to go immediately to Platform 2 . advise sb. (not) to do sth. 建议某人（不）干某事 My teacher advised me to get up early to read English loudly every day . Your train is about to leave . be about to do sth. 意为“就要/正要干某事”，通常表示马上要发生的动作。 See you in a couple of weeks ! in +段时间，意为“....之后”，表达将来，经常和将来时态连用。 My mother will come back in two hours . 讨论并解决课文中出现的知识点，若课文中仍有疑问可以做出标记，然后在全班讨论解决。

The members of each group analyze the language points and make sentences with each point .(SBA1) 每个知识点能正确补充写出5个句子或短语，字体工整，语法正确。
Complete the questions (SBA1) ---Linda , Day has finished his work and we ______to the gym to pick you up . ---Thank you , Mum . drive B.drove C. have driven D. are driving ---I always hate being late for school . ---________. So am I . B. So do I . C. So I am .D. So I do . I don’t want to be ____else .I just want to be _____. anybody ; myself B. somebody; myself everybody ;me D. anybody; me 翻译：警方告诫人们待在家里。 翻译：孩子们正要去操场打篮球。 翻译：我们将在三天以后完成这份工作。 巩固所学知识点，能够灵活运用。
Step 3 Read and retell the text (SBA2.3) Read the dialogue loudly and retell the dialogue with your own words . Work in pairs . Imagine you are staying at home by yourself . Ask and answer . Can you look after yourself How will you make sure you wake up in the morning What will you eat 在熟悉知识点和文章脉络的前提下，进行课文复述和谈论自己单独在家的经历，进行语言输出。
Step 4 Homework Remember the language points of Unit 1 Preview the new words of U 2. 掌握第一单元的内容，预习第二单元的单词。
基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 九年级上册 Module4 Unit 2 I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone.
日期 课时 1 课型 读写 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能四级标准： 读：1.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 2.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 3.能根据上下文猜测生词的意思。
课标分解 1.能通过泛读文章，找出每段段落大意； 2.能通过精读文章，找出文章中的具体人物、时间、事件、原因，结果等信息； 3.能在语境中猜出生词的意思，不妨碍阅读的理解。
教材 分析 本单元讲述了少年郑辰宇独自在家生活几天的故事，从主人公身上，我们了解到青少年对大人们“过度”照顾表现出的厌烦态度，缺乏生活能力，通过生活实例分析，让青少年有所感悟，培养自己独立生活的能力，并懂得感恩父母。
学情 分析 九年级的学生身体、心理逐步走向成熟，学生也常以大人自居。但是在生活中，缺乏独自生活的能力。本课通过这样的生活实例，引导学生多参与实践，早日成为能够自食其力，有担当有生活技能的人。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 在语境中理解并认读下列词汇：on business, unable , empty等， 2.通过运用预测，概括，精读，猜测词义等不同的阅读策略，完成具体的阅读任务， 3.通过积极思考，探究需要深层次思考的文本信息，并大胆发表自己的想法， 4.通过思维导图简要复述事件发生顺序和人物行为。
评价任务 评价标准
1.在语境中猜测生词及短语的意思（指向目标1） 在有生词的情况下，不影响阅读任务的完成
2.泛读——归纳出段落大意（指向目标2） 比较准确地归纳段落大意，总结篇章结构
3.精读——完成具体阅读任务（指向目标1、2） 准确完成阅读任务
4.对文本信息深度思考（指向目标2、3） 挖掘作者通过文本要传达的深层信息；大胆表达自己的想法
5.根据思维导图简要复述（指向目标4） 能简要复述事件发生顺序和人物行为
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1 Lead-in Watch a video about home alone.
Step2 Warm-up Free-talk: 1.Do you like staying home alone Why or why not 2.Have you ever stayed at home alone 3.How long did you stay at home alone 能自由谈论自己的观点，对问题进行比较准确的描述。
Step3 Presentation New words: Guess the meaning of the new words according to pictures or English explanation. 能根据教师给出的图片及英语解释猜测单词及短语的意思。 掌握单词读音，发音准确。
Step 4 Prediction 1.What will this passage talk about according to the title 能根据题目对文章进行预测。
Step5 Fast-reading 1.What is the main idea of each paragraph 2.Read the passage and choose the best summary.( SB A1） 能自己概括出每段的段落大意，并掌握全文大意。
Step6 Careful-reading Para1. “They managed every minute of my life.” What’s the meaning of “manage” Further-thinking: If you are bored with your parents’ orders , what will you do 能根据对第一段的理解，猜测词义并发表自己的观点并举例说明。
Para2. 1.How did the writer’s dream come true 2.What did the writer do the first day after his parents’ leaving Further-thinking: Do you think it’s good to live alone like this 能从文中找到信息句，并组织正确答案。
Para3. 1.What troubles did he have the next day Further-thinking: What do you think of your parents’ managing every minute of your life 能根据文本正确回答问题。
Para4. What do his parents do for him every day What did the writer realise at last 能根据文本正确回答问题。
Para5. Does the writer finally succeed in managing his own life How do you know
Read the passage again and draw a mind-map about how Zheng Chenyu’s feeling changed. Further-thinking: Why does the title have double quotation marks What changes will Zheng Chenyu have after the “perfect holiday” What can you learn from Zheng Chenyu’s experience 能读懂作者情感变化，并简要复述。 小组讨论，将文本思想与读者的切身生活联系，从而认识自我提升自我。
Step 7 Reading time Students read the dialogue aloud. 能够通过读课文，进一步熟悉文本。
Step8 Summary Although being home alone is not always perfect,we must learn to live alone. What abilities will you develop from now on 能够挖掘作者通过本文要传达的深层次信息，并结合自己的实际经验，发表自己的观点。
Step10 Show a video How to develop our hobbies？ 能通过视频了解怎么发展自己的爱好。
Homework 1. Read aloud the new words and phrases. 2. Read aloud the passage. 3. Share your home alone story with your classmates. 能熟读词汇、文章，比较具体的介绍自己独自在家的经历。
课题 九年级上册 Module4 Unit 2 I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone.
日期 课时 2 课型 读写 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能四级标准： 读：能连贯、流畅地朗读课文； 说：能引出话题并进行几个话轮的交谈； 写：1.能正确使用标点符号； 2.能写出简短的文段； 3.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
课标分解 1.能通过变式朗读，连贯流畅地朗读课文； 2.能通过两人对话，就“home alone” 这一话题进行交谈； 3.能运用所学语言点的和文章结构，仿写作文。
教材 分析 本单元讲述了少年郑辰宇独自在家生活几天的故事，从主人公身上，我们了解到青少年对大人们“过度”照顾表现出的厌烦态度，缺乏生活能力，通过生活实例分析，让青少年有所感悟，培养自己独立生活的能力，并懂得感恩父母。
学情 分析 九年级的学生身体、心理逐步走向成熟，学生也常以大人自居。但是在生活中，缺乏独自生活的能力。本课通过这样的生活实例，引导学生多参与实践，早日成为能够自食其力，有担当有生活技能的人。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能正确并灵活运用unable等词汇； 2.通过对文本的变式朗读，能连贯流畅地读文章并借助思维导图复述文章； 3.通过联系自己的生活，列出父母外出时，自己能做和不能做的事情； 4.能够运用although,but ,so...that...连接句子，并写一篇关于介绍自己独自在家经历的作文。
评价任务 评价标准
1.完成知识点及状语从句相关的跟踪训练（指向目标1） 能正确完成相应的跟踪训练任务
2.变式朗读（指向目标2） 能连贯流畅读文章
3.根据思维导图复述文章 能较详细地复述文章
4.列出父母外出时，自己能做和不能做的事情（指向目标3） 根据提示获取信息，做好记录
5.仿写作文（指向目标4） 能够运用although,but ,so...that...连接句子，并写一篇关于介绍自己独自在家经历的作文
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1 Revision How did Zheng Chenyu’s feelings change 能根据思维导图，对U2文本的情节进行回顾，对文本进行简要复述。
Step2 Vocabulary test Zheng Chenyu was bored with his parents’________.He was happy when his parents went away on business ,although he soon found that he could not do ________ things. He forgot his homework. He went to school with a(n)_____ stomach. He ______ his food and borke his father’s ______. Zheng Chenyu had to learn to do _______like cooking an tidying up. He realised being home alone was not always perfect. 能选出恰当单词，并用正确形式填空。
Step3 Language points unable adj. be unable to do sth. 不能做某事 Exercise: 1.他不能空腹跟同学打篮球。 2.Tony的爸爸十年前不会用电脑。 3.我不能大声说话。 4.因为大雨，他们不能按时到校。 5.我不会做简单的饭菜。 （学生自己造句） 能准确翻译句子，并能自己用知识点造句。
1.Students find out and read the sentences including “although ,but, so...that...” from the passage. 能从文中准确找出。
Step 4 Grammar although 引导让步状语从句 so...that.. 引导结果状语从句 but 表转折的并列复合句 教师根据课文例句点拨
跟踪训练一： 1.I was tired. I continued my work. (用although连接句子） 2.He is 10 years old. He can cook meals by himself.（用but 连接句子） 3.Betty is kind. Everyone likes her.(用so...that..连接句子）
跟踪训练二： Try to use the sentence patterns to make new sentences. 能够教师所讲造句（每句型1~2个句子）
Step5 Reading 变式朗读：跟读，自读，齐读 能够读准，读熟 ，读齐，有节奏，不拖音，不唱音
Step6 Retelling Try to draw a mind map of the passage and then try to retell the passage according to the mind map. 能够根据思维导图详细复述课文。
Step7 Post-reading Make a list of what you can do and can’t do when your parents are away. Join the sentences with although, but , so...that... 能根据课文提示的问题，记录信息，为写作收集材料。
Writing Write a passage called My Home Alone Experience. 能运用 although, but , so...that...写文章。书写认真，不少于80词。