1.3 物质的变化 教学设计 九年级化学科粤版上册(表格式)

《1.3物质的变化》教学设计
课型 新授课 单位 教师
教学目标 1.通过理解物理变化和化学变化的概念知道他们的区别与联系 2.通过对比的方法，能区分常见的变化是物理变化还是化学变化。 3.通过镁带燃烧等演示实验让学生知道观察实验的方法，以及初步全用学科性的语言组织和描述变化中的现象，从而逐步培养学生细致观察、准确判断、语言组织、表达等科学素养。 4.通过认识生活中物理和化学变化，感受化学与生活的紧密联系.
教学重点 物理变化和化学变化的判断
教学难点 物理变化和化学变化的判断，化学变化中现象的观察与描述。
教学方法 家庭小实验展示，对比法、分析讨论、归纳总结法、实验演示法、观察法、练习法、举例法、描述法、魔术表演。
学法指导 对比法、分析讨论、归纳总结法、描述法、观察法。
安全教育 防火灾教育
教学活动 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 教师展示小魔术“破镜重圆” 展示结束魔术解密，实际上这个小魔术从化学的角度来看就是一个简单的物理变化配合一定的操作技巧，那么什么是物理变化呢？ 观察，讨论 迅速引起学生兴趣，抓住学生的注意力
新课讲授 PPT展示生活中常见的物理变化：中国的传统剪纸艺术、石刻、3D立体拼图，毛笔写字画画 提问：这些变化有没有什么相同点呢？变化前后物质种类有没有变化呢？ 观察，思考，总结 将化学学科与生活相联系与传统文化相联系，让学生感受化学与生活的关系，感受学科美
回归课本，学生自主学生 让学生总结物理变化的定义，变化的特点一般是状态、形状、大小的改变，学会描述物理变化。并举出生活中的例子。 学生练习，把握物理变化的本质 发挥学生的主动性，增加学生在课堂中的参与程度
示例拓展 高清镜头下的泡泡结冰过程，时间1min 学生观看 提升学生感受美发现美的能力
小结练习 完成课本相关习题 学生练习 巩固知识点
新课引入 展示小魔术“神奇的闪光纸” 魔术解密：闪光纸又称火纸，是普通纸张浸入浓硫酸和浓硝酸的混合液后，植物纤维和浓酸反应发生了一系列的化学变化，就得到了硝化纤维，燃烧后不留灰烬 那么什么是又是化学变化呢？ 学生观察 再次吸引学生注意力
新课讲授 进行演示实验：进行实验之前，让学生观察金属镁的物理性质，并提示学生记录实验现象 进行实验，提示学生观察和保护眼睛 试验后：提问生成物是什么样的？ 这种白色粉末经过检测发现是氧化镁，是不同于金属镁的另外一种物质 学生观察并描述 教会学生观察实验的方法，并养成随时记录实验现象的习惯素养。
学生自主学习 提问：化学变化的定义是什么？ 如何描述化学变化的实验现象 强调描述现象的时候不知说出生成物的具体物质名称，只需要描述物质的状态和颜色等人眼能看到的就可以了。 学生自学并回答问题 发挥学生的主体性
新课讲授 化学变化都有特定的文字表达式：镁+氧气=点燃=氧化镁 讲解读法，和注意事项 我们知道了物理变化的特点，那化学变化有什么特点呢？ 展示更多的化学实验： 演示观察活动的实验 学生记忆，观察思考
提问：化学变化通常伴随什么样的现象呢？ 学生总结 发挥学生的主体性
小组讨论 提问：伴随这些现象的变化一定是化学变化吗？说出你的观点并举出例子3min 学生小组讨论 提升学生合作能力
提问得出结论：判断依据只有一个：有有新物质生成的变化才是化学变化。 展示探讨结果 锻炼学生的主动性
提问：化学变化和物理变化一定是非此即彼的吗？他们有没有什么关系呢？以蜡烛燃烧为例：蜡烛越烧越短，是因为变成了二氧化碳和水是化学变化，而燃烧的过程中放热，使得石蜡融化，融化是一个物理变化。所以化学变化中常伴随物理变化，物理变化一定没有化学变化。 学生思考
课堂小结 提问我们这节课都学习了哪些内容？完成表格： 物理变化化学变化定义没有新物质生成的变化有新物质生的变化特点形状大小状态等的变化伴有气体或者沉淀生成，颜色能量的变化等判据有无新物质生成联系化学变化中一定有物理变化，物理变化中一定没有化学变化。
学生总结归纳 巩固提升
课堂练习 课后相关习题 练习
板书设计 1.3物质的变化 物理变化化学变化定义没有新物质生成的变化有新物质生的变化特点形状大小状态等的变化伴有气体或者沉淀生成，颜色能量的变化等判据有无新物质生成联系化学变化中一定有物理变化，物理变化中一定没有化学变化。
课后作业设计 实践作业：紫甘蓝切丝，浸泡出汁，汁液的颜色是蓝紫色，加白醋，会变成紫红色。 将紫甘蓝榨汁，把卫生纸巾做成的小花染色，晾干后，喷洒白醋，就可以进行紫花变红的小魔术了。