第5课《秋天的怀念》课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
21岁不幸患病，双腿瘫痪
作者介绍
史铁生
1951年1月—2010年12月
自称是“职业是生病，业余在写作”。
散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
生平经历
1972年，史铁生21岁时，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是笔耕不辍的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。
写作背景
标画自然段，有感情地朗读课文。分角色朗读“我”、“母亲”和“旁白”，注意字音、语气、重读和停顿。
分角色朗读
第1段，要读出“我”与母亲对话的激动语气；
第2段，语气陡然低沉；
第3段，略有一点轻松愉快的语气；
第4段，低沉、沉重，要读的缓慢；
第5、6段，读出痛心与沉重；
第7段，读之前略有停顿，然后读得沉着、淡定，读出耐人寻味的感觉。
瘫 痪 侍弄 整宿 憔 悴
仿膳 豌豆 诀别 烂漫
翻来覆去 絮絮叨叨 憎恨
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
shàn wān jué màn
fù xù dāo zēng
听读课文
概括内容
课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事？并用一句话概括全文的主要内容。
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”；
②母亲为了“我”隐瞒病情；
③母亲央求“我”去看花；
④母亲的临终嘱托。
文章记叙了双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，重病缠身的母亲精心照顾我，并让我懂得生命的真谛。
小组讨论
文章为什么要以“秋天的怀念”作为题目呢？
表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
深层含义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想情感的沉淀。
“秋天的怀念”，暗示着作者经过命运残酷的打击，经过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，他在真正体会到母亲的伟大，懂得了母亲的期望，感悟到了人生的意义。
作者曾这样说“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？有哪些表现？
走进作者
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把前面的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
内心痛苦的作者，是否有注意到母亲的身体状况？
走进作者
可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
圈画原文中相关句子，进行说明。
请结合关键字说一说，句子体现了作者对母亲怎样的情感？你认为应该如何处理此处的朗读？
走进作者
可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
重读，突显作者无比悔恨的心情
重读，突出病痛对母亲的折磨、作者由此对忽视母亲病痛的悲痛自责之情
整体语气低沉
节奏稍快
总结朗读方法
抓住关键词
把握人物心理
批注朗读技巧
读出内在情感
资料助读
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
——史铁生
面对着不想活的儿子，母亲是怎么做的呢？找出相应文字，圈点勾画并批注分析人物内心；标示朗读方式，进一步理解母亲的内心世界。
走进母亲
动作描写朗读
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活……”
重读
越来越轻，读出哽咽的感觉
走进母亲
角色对话朗读一
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
儿子情绪极端痛苦、绝望、暴躁
母亲强忍悲痛，好语相慰
角色对话朗读二
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……
儿子：勉强应付
母亲：喜出望外、激动难耐
走进母亲
走进母亲
删字比较朗读
“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没有回来。”
母亲的容忍、理解、担忧和疼痛不已的揪心
轻声、拉长语调
资料助读
结合文章以及助读资料，说说你对“好好儿活”这句话的理解。小组讨论，完善自己的答案。
这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。……剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。
——《我与地坛》
助读资料一
资料2
当一个人认识到人的限制、缺陷、不完美是绝对的，困境是永恒的，他已经是在用某种绝对的完美之境做参照系了。如果只是把自己和别人作比较，看到的就只能是限制的某种具体形态，譬如说肉体的残疾。俗话说，人比人，气死人，以自己的残缺比别人的肢体齐全，以自己的坎坷比别人的一帆风顺，所产生的只会是怨恨。反过来也一样，以别人的不能比自己的能够，以别人的不幸比自己的幸运，只会陷入浅薄的沾沾自喜。惟有在把人与神作比较时，才能看到人的限制之普遍，因而不论这种限制在自己或别人身上以何种形态出现，都不馁不骄，心平气和。对人的限制的这样一种宽容，换一个角度来看，便是面对神的谦卑。所以，真正的智慧中必蕴涵着信仰的倾向。
──周国平《智慧和信仰──读史铁生的〈病隙碎笔〉》
资料3
也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……
——《病隙碎笔》
资料4、5
不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤：这是我十五年来与日俱增的信念。而这一切都由于贝多芬的启示。
──罗曼·罗兰著《贝多芬传》译者傅雷序
有时我想到，过好每一天是个非常好的习惯，似乎我们明天就会死去。这种态度鲜明地强调了生命的价值。我们应该以优雅、精力充沛、善知乐趣的方式过好每一天。而当岁月推移，在经常瞻观未来之时日、未来之年月中，这些又常常失去。
──美国作家海伦·凯勒《假如给我三天光明》
资料6
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
──前苏联作家奥斯特·洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
理解“好好活儿”
结合资料和自己生活实际，谈谈自己对“好好儿活”的思考。
贝多芬——与命运作战，不甘于平庸，不苟且生活；
海伦·凯勒——以优雅、精力充沛、善知乐趣的方式过好每一天；
奥斯特·洛夫斯基——为了人类的解放而斗争。
中学生——做好自己可以做的每一件事，也是“好好儿活”。
配乐朗读
根据你对课文的理解，小组分工合作，共同完成《秋天的怀念》一文的配乐朗读。读出情感，读出味道，小组展示交流。