浙教版数学二年级上册 1.1 平均分 教案（表格式）

课题 平均分 课的类型 新授
预设目标 （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想） 在具体的问题情境中，通过操作和交流的具体活动，经历发现并概括平均分意义的过程。 培养学生操作活动的能力，概括发现的能力。
教学重点 平均分的意义
教学难点 平均分的意义
课前准备 实投
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
看与答 做与说 练与用 课堂总结 出示主题图：12个萝卜分一分，可以怎么分？ 第一次操作： 组织学生利用直观的图片进行操作。 小组交流操作的过程和结果，并根据不同的结果进行分类。 比较甄别出每份一样多和不一样多两种情况。 引导学生概括出：每份分得同样多，叫做平均分。 第二次操作： 1、12个萝卜平均分可以怎样分？用图来表示。 说你是怎么分的。（有两种分法，一种是确定了平均分的份数，再一个一个分到每一份中去，另一种是先确定每一份是多少，再分成几份。） 引导学生概括发现，虽然分的过程不同，但结果都是每份同样多，因此都是平均分。 给出问题情境：把20个蘑菇平均放在盘子里。 引导学生用点子表示蘑菇，把分蘑菇的过程转变成圈点子的过程。 交流：说说你是怎么摆的？交流摆的过程和结果。引导学生相互交流，培养学生的数学表达能力和相互交流的学习习惯。 针对两种不同的分法，引导学生用自己的语言来表达分的过程，并逐步规范为如同教材中的语言表达。 用两种不同的分法分一分，比较分的过程和结果。 给出问题：把15棵青菜平均分，有哪些分法，请你圈一圈，说一说。 学生独立思考，自主操作。 小组内相互交流，说理。如，先确定份数（然后表达最后的结果。有剩余的，说出剩下的个数。 全班交流 在大黑板上展示，学生小组讨论，然后请一组学生说说怎样分类以及分类的依据。 平均放在4盘，每盘放（ ）个。每盘放4个，可以放（ ）盘。如果每盘放3个，可以放（ ）盘，还多（ ）个。 学生自由操作。学生用各种各样的学具进行活动。 学生自由操作，并在小组中讨论交流。学生用语言和动作相结合的方式介绍操作的具体过程。 经历操作、观察、思考、交流的活动过程，逐步理解平均分。
目标达成度
未达成 相应措施
参考资料
板书设计 平均分