浙教版数学二年级上册 4.23 带余除法（二） 教案（表格式）

课题 带余除法（二） 课的类型 新授
预设目标 进一步理解带余除的意义，探索带余除法的计算方法，学会正确地进行笔算。 探索发现带余除法中余数要比除数小的规律。 培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
教学重点 1、用竖式计算有余数的除法，掌握试商的方法。 2、并对学生进行有余数的灵活性的练习。
教学难点 同上
课前准备 实投
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
看与答 练与用 数学百花园 四、课堂作业 39个立方体，4个一堆，可以分几堆？ 怎样列式？ 小组讨论：结果是多少？你怎样想？ 如果放9堆，余3个。 如果放10堆，结果怎样？ 如果放8堆呢？ 39个小立方体，如果第7个放一堆。 结果怎样？ 你怎么想？ 你能说说这些方法之间的内在联系吗？ 第1题 分别可用来思考哪个带余除法的试商？ 第2题 观察这些算式有什么特点？ 讨论：你发现了什么规律？ 比较每道题的余数和除数，你有什么发现？ 你能用其他的方法说明这一规律吗？与同伴交流。 第3题 抽取几题说一说试商的方法。 第4题 填数，说一说小猴的数量与大猴的关系。 用除法的算式怎样表示？ 说一说两种方法有什么联系。 第5题 教师读题，学生理解题意，提出不懂的问题。 除数是多少？余数有哪些可能？ 怎样理解皮球总数不到40个。 讨论可能的情况，怎样有序的写出来？ 第1题 余数最大可能是几？如果是8，商与余数的积是多少，可能吗？如果余数是7呢？ 用余数比除数小的规律来检验，排除用上述方法得到的错误答案。 第2题。除数可能是哪些数？ 学生独立活动 39÷4=9（堆）……3（个） 8 9 9 4/39 4/39 4/39 32 36 36 7 3 3 学生可能会有这样几种思路：一是通过操作得到结果；二是思考39里面最多能分出5个7，即想4×（ ）＜39 （ ）里最大填几？ 39÷7=5（堆）……4（个） 余数一定要比除数小。 进行基础训练，查漏补缺，辅导不会的学生。 先让学生尝试，然后结合竖式分析 突出带余除法中，余数和除数之间的关系，余数一定要比除数小。
目标达成度
未达成 相应措施
参考资料 《现代小学数学》参考资料
板书设计 带余数的除法（2）