18《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计
一、教材分析
《慈母情深》是部编本小学语文第 9册第六单元第 18课的一篇精读课文。本单元的人文主题是：体会父母之爱。本单元的语文要素是：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。本篇文章选自梁晓声的亲情小说《母亲》。作家描写了少年时期生活的动人场景：辛勤工作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地将辛苦赚来的钱给“我”，让“我”买《青年近卫军》的事。文章最大的特色是语言，不长的篇幅却淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台破缝纫机”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”，以及 4个“立刻”的反复修辞的写法值得细细推敲。
二、教学目标
1.认识“魄、抑、颓、纫”等 11个生字，会写“魄、抑、颓、纫”等 19个生字。理解 3个词语“龟裂、攥着、震耳欲聋”
2.正确流利有感情的朗读课文，找到令“我鼻子一酸”的句子，学习反复的修辞，体会母亲工作环境的恶劣，与工作的辛苦。
3.激发学生联系生活实际，用反复的修辞说说自己的母亲的表达欲望。
三、教学重难点
找到令“我鼻子一酸”的句子，学习反复的修辞，体会母亲工作环境的恶劣，与工作的辛苦。
四、教学方法
1、情境创设法2、合作探究法
五、教学过程
一）、导入新课
1、师：同学们，大家喜欢诗歌吗 老师给大家带来了一首诗，请听：她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。同学们，诗中的她是谁啊？
2、师：是啊，我们和母亲朝夕相处，我们之间情深如海。这节课就让我们一起走进一位母亲，去感受她那博大的慈母情怀。3、让我们齐读课题。读得还不够，再读一遍。
二）、检查预习
1、师：课前我们进行了预习了，那老师来检查一下，大家的预习情况。我们开火车来读，火车头这里开。出示：魂魄、压抑、颓败、缝纫忙碌、酷暑、噪声、褐色忍心、疲惫、耽误、衣兜皱纹、机械、罐头、权利
2、师：熟话说，熟读而精思，谁能根据课文内容，直接来填空？同桌俩先相互交流一下。我一直想买《青年近卫军》，想得整天（），于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。当知道我要一元五角钱买书时，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ）。我（ ），攥着钱跑了出去。师：填得这么准确，看来语文基本功很扎实啊！
3、我们一起来读一下。
4、哎？这里面有一个多音字，是？
生：龟
师：平时我们读什么？
师：在文中读？（龟裂）
师：根据词意区分读音，是个很好的学习方法。一起读两遍吧！那龟裂什么意思？
生：手上有裂缝，裂开了一道道口子。
师：怎么知道的啊？
生：预习时查阅了字典。
师：利用工具书也是学习语文的好方法，那你见过龟裂的手吗？在哪里见过？
生：爸爸，冬天干活，手被冻得出现裂痕。（你是个生活的有心人）
师：谁还见过龟裂的手？
生：妈妈冬天洗完衣服，被风一吹，手上出现裂痕。（你观察真仔细）
师：大家看，（展示图片）这双手布满了一道道裂痕，就像是干裂的土地。这就是一双——（龟裂）的手。
师：让我们再读两遍这个词。
5、师：这段话中还有一个字挺难写的，你发现了吗？（攥）
师：那它一共多少有画呢？让我们伸出手来，一边书空，一边数。
师：一共多少画啊？生：23画师：这个字笔画有点多，书写时，要注意规范书写。
6、师：那什么是攥着？
生：拿着，握着，紧紧的抓着。
师：我紧紧握着多少钱？（一元五角钱）一元五角钱买一本书，对大家来说，困难吗？但是对于五十年前的我来说，很难。60年代初，正是国家困难时期，当时，作者父亲在外地，三年才回来一次，一家五口人，全靠母亲这个临时工养活。这一元五角钱是当时一家五口人一天的生活费。
师：按道理来说，我拿着这些买书的钱，我应该开心啊！可是我并没有，我怎么了？
（生：鼻子一酸）来，你说说什么是鼻子一酸？
生：难过伤心，鼻子难受。
师：当伤心难过，快要流泪时，鼻子酸酸的，这就叫做
生：鼻子一酸
师：那我为什么会鼻子一酸呢？请同学们快速默读课文，画出让我鼻子一酸的句子并做好批注。提醒：师：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
三）、细节理解
师：谁来交流一下，让我鼻子一酸的句子？
生 1：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：能具体说说你读到了一个怎样的环境吗？
生：光线阴暗，潮湿闷热，噪声震耳欲聋。
师：什么是震耳欲聋？
生：声音很大
师：理解的很透彻，震得耳朵都快要聋了。谁能来读一读这句话，读出震耳欲聋的感觉来？这种感觉还不够谁能再读。
生读
师：从你的朗读中，我感受到那环境的嘈杂。
师：就在这样的环境下，你感觉怎么样啊？播放缝纫机的声音
师：感觉怎么样？
生：不想再呆在这里，很难受......
师：你觉得难受，刺耳，你可以要完钱就走，可是母亲呢？
生：（一直呆在那里）
师：从母亲踏入工厂的那一刻开始，这些噪声，这样恶劣的环境就一直伴着她，看到这里，我怎能不鼻子一酸呢？让我们读，读出这环境的恶劣。
2、我的母亲师：继续交流？
师：这一段读完后，你有什么发现？
生：文中出现 3次我的母亲。
师：几次我的母亲？
师：3次我的母亲，我们总是说重要的事情说-----三遍，那么这里正是用了反复的修辞，反复：就是一个一个句子或词语重复出现，目的是为了强调某种意思，突出某种情感。那作者为什么反复的写我的母亲？我们来读。
师：整整三次，按照常理来说，“我的母亲”出现一次就足够了，而且应该放在句子的最前面。大家看！（大屏幕呈现）第二句，一起读：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我......
师：同学们，读完后你发现，这两个句子，意思发生变化了吗？（没有）相同的意思，不一样的写法、什么发生变化了呢？
师：大家看过电影吗？
生：（齐答）看过。
师：那你们一定都记得，电影中有一些专门记录细节的慢镜头？如果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两个句子，那么，哪一句，带给你的是慢镜头的感觉？
生：（异口同声）第一句。
师：想一想，作者为什么要用慢镜头来描写母亲转身的一瞬间呢？不着急，让我们，联系上下文，仔细听老师的朗读，用心想，随着这个慢镜头地推移，你看到了什么。请大家闭上眼睛
生：（闭上眼睛，听老师的朗读。）
师：（深情地、富有节奏感地朗读）背直起来了，我的母亲。孩子们，睁开眼睛，你看到了母亲一个怎样的背？（对一生）你请。
生：极其瘦弱的背。
师：极其瘦弱的背。（对另一生）你呢？
生：弯曲的背。
师：弯曲的背，佝偻的背。（对另一生）你呢？
生：脊柱突出的背。
师：但是，这是我母亲的背吗？在我的记忆中，我母亲的背应该
男：一元五角就行。一起：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
师：我手里攥着的哪里是一元五角钱啊？那是分明是
生：母爱
师：那是深深的慈母之爱啊！这又怎能不让我鼻子一酸呢！
2、当我看见，母亲工作环境恶劣时，我怎能不鼻子一酸呢！（七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）（我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。）当我看清了母亲背影时，我当然鼻子一酸：（背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛。。。。。。）当我发现，母亲工作是这样的忙碌，我当然鼻子一酸啊！：那一天我第一次发现（母亲原来这样瘦小！）那一天我第一次觉得（自己长大了，应该是个大人了。）
3、师：我的母亲，你的母亲。又何尝不是这样辛苦呢！（播放母亲日常生活的视频）
4、同学们看了视频，结合你自己的母亲，谁能用上反复的修辞，说说，你的母亲？
四）、总结作业
1、同学们，母亲就是这样，平凡而又朴实，但是她们对我们的爱能超越一切。课下推荐大家阅读，本篇文章的原著，梁晓声的《母亲》。相信读完后，你会有更深的体会。
2、那今天晚上的作业，就请同学们利用反复的修辞，将让你鼻子一酸的经历写具体。五）、板书设计
慈母情深
环境恶劣
生活重担
拼命工作