语文六年级下鲁教版2.12《伤仲永》课件15

课件40张PPT。王安石伤仲永 王安石(1021----1080),字介甫,临川(今江西省抚州市)人,北宋政治家、思想家、文学家。“唐宋八大散文家”之一，
著有《临川先生文集》。读准下列字的字音：隶扳环谒邑称泯然lìpānyèyìchènmǐn 随笔
即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。 翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。）
（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。补充课文注释 1、“世隶耕”
2、“未尝识书具”
3、“父异焉”
4、“即书诗四句”
属于。曾经。语气代词，代这件事。动词，写。5、“并自为其名”

6、“自是指物作诗立就”
7、“稍稍宾客其父” 动词，题上。自己从这完成 名词用作动词，意思是 以宾客之礼相待。8、“或以钱币乞之”
9、“父利其然也”
10、“从先人还家”
11、“还自扬州”：有的人。这样从扬州回家。跟从。以……为利12、“贤于材人远矣”
13、“卒之为众人”
14、“且为众人”15、“固众人”16、"得为众人而已耶？"最终。尚且。本来。反问句。恐怕他连普通人还不如罢了胜过（一）理解几个用法特殊的词
1、“日扳仲永环谒于邑人”
2、“邑人奇之” 名词活用为状语，每天。形容词活用为动词，对……感到惊奇。
3、“稍稍宾客其父”
4、“父利其然也”名词活用为动词，把……当宾客招待。名词活用为动词，认为有利。
（三）理解下列句式
1、“不使学” 省略句
即“不使之学”：不让（仲永）学习。
3、“受之天也” 省略句
2、“还自扬州” 倒装句
正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
译文 方溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？第一部分：（1-2）以叙事为主
简叙仲永才能发展变化的三个阶段。
第一阶段：
第二阶段：
第三阶段:
分析本文幼年作诗表现出非凡的
才华与天赋。
十二三岁时才能大不如先前。
写成年之后的仲永才能泯灭。 本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。
三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。“世隶耕”： 一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。
三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“啼”：“忽”“即”“立”：“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。“日扳仲永环谒于邑人”：“不使学”：这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，
是以“见”的形式。1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的
情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致
他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的
原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一
主题。第二部分：（ 第3自然段）本段以议论为主，讲了两层意思 这一段作者主要强调了后天努力
学习，接受教育对成才的重要作用。第一层：从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末
由仲永引申出天赋差的人如果
不“受之人”，结局将更可悲。“受之天”指什么？“受于人”又指什么？“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”是指人的后天学习和所受到的教育。即席发言由方仲永所想到的…… 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 凿壁借光

《西京杂记》
匡衡勤学而无烛；邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引
其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识， 家富多
书，衡乃与其拥作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿
得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。 铁杵磨针??? 磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪[ǎo]方磨铁杵，问之，曰：“欲磨针。”太白感其意，还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。 分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性
格特点。“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结
果。文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？ 形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。神童不使学庸才
（问）