语文六年级下鲁教版2.12《伤仲永》课件（第二课时）

课件31张PPT。 仔细阅读课文，回答下列问题。
1、全文可分为几个部分?划分标准是什么
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
■ 第一阶段：
“仲永生五年……其文理皆有可观者。”
——方仲永幼年时才思敏捷天资过人，具有作诗才能；
■ 第二阶段：
“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”
——十二三岁时（少年时）的方仲永才思衰退，大不如前；
■ 第三阶段：
“又七年……泯然众人矣。”
——方仲永青年时才思平庸，完全变成一个平庸之人。 探究研讨问题伤仲永伤生五年十二三又七年年龄才能指物作诗立就不称前时之闻泯 然 众 人 矣
先天的智慧固然是成才的重要条件，但后天的教育更为重要。请同学们图示方仲永的变化经历“神童”常人3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一
主题。这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ 明确：是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童天赋”与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。揣摩语言
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性
格特点。概括了其父求财的可鄙行为。暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利”：“环谒”：“不使学”：3方仲永的天资过人，表现在哪里？
在课文中找出原句。“未尝识书具，忽啼求之”；
“即书诗四句”；
“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 明确: “世隶耕”，点明了其家庭背景，也暗示造成他悲剧的深层原因。
5、 知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
明确： 父亲是“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图小利,目光短浅,愚昧无知。4、 仲永生活在什么样的家庭中？
6.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？ 从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”，没有受到后天正常的教育。 7.最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 强调了后天教育对一个人成长是至关重要的 8、 作者对此是什么态度？ 哀伤、惋惜 1、课文根据表达方式可分问的两部分，这两部分之间有什么联系？重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论
问 题 探 究2、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?问 题 探 究　　结尾的议论部分就事说理。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。 作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。返回3.我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。4．“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ 5、本文在语言上有什么特点？ 明确：本文语言简练而精当。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上，写仲永的变化与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是言简意赅。
体验与反思讨论：成才的关键 后天教育是成才的关键
天赋是成才的关键
成才的关键 天赋有利于成才
天赋不足，后天可以补偿课堂练习
1、即书诗四句
2、日扳仲永环谒于邑人

3、邑人奇之
4、“稍稍宾客其父”
5、“父利其然也”名词活用为动词，写。名词活用为状语，每天。形容词活用为动词，对……感到惊奇。名词活用为动词，把……当宾客招待。名词活用为动词，认为－－－有利可图。 一、理解几个用法特殊的词。6.伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
课堂练习1、“不使学”是：
2、“还自扬州”是：
3、“受之天也”是：3、理解下列句式。　　省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。　　倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。　　省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。课堂练习4、翻译下面句子。1、余闻之也久。我听说这件事,很久啦。2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。　　同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。3、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。　　他的天赋比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。古今异义此判断词逐渐地稍微有的人或许普通人许多人文言文知识归纳一、字词读音
扳（pān） 谒（yè ） 泯（mǐn ） 称（chèn ）
夫（fú ） 邑（yì ）
二、通假字
1.日扳仲永环谒邑人。 “扳”同“攀”，牵、引。
2.贤于材人远矣。 “材”同“才”，才能。
忽啼求之：（ ）
借旁近与之： （ ）
传一乡秀才观之（ ）
1）之 余闻之也久： （ ）
不能称前时之闻： （ ）
卒之为众人： （ ）
受之天也： （ ）
环谒于邑人：（ ）
2）于 于舅家见之：（ ）
贤于材人远矣：（ ）
受于人者不至：（ ）
它，指书具
他，指仲永
代“仲永写的诗”
代“仲永很有才这件事”
的，助词
调节音节，无意义
调节音节，无意义
到，介词
在，介词
比，介词
被 。从，介词一词多义三、 解释下列词义： 一词多义3）其其诗以养父母……（ ）
其文理皆有可观者（ ）
父利其然也（ ）
其受之天也（ ）
如此其贤也（ ）
彼其受之天也（ ）他的，指方仲永的
代方仲永写的诗
这样
他
他的
他
以 其诗以养父母、收族为意
或以钱币乞之介词，把介词，用文言文知识归纳自 并自为其名（代词，自己）
自是指物作诗立就（介词，从）
然 父利其然也（指示代词，这样，这种情况）
泯然众人矣（词尾，……的样子）文言文知识归纳五、重点句式：省略句1.（ ）即书诗四句，并自为其名。
日扳仲永环谒邑人，不使（ ）学。
（ ）令（ ）作诗，（ ）不能称前时之闻。仲永仲永其诗其余宰予昼寝，子曰：“朽木不可雕也，粪土(1)之墙不可杇(2)也，于予与何诛(3)！” 【注释】 (1)粪土：腐土、脏土。 (2)杇：音ｗū，粉刷墙壁用的工具,这里指粉刷. (3)诛：意为责备、批评。 (4)与：语气词。 【译文】 宰予白天睡觉。孔子说：“腐朽的木头无法雕刻，粪土垒的墙壁无法粉刷。对于宰予这个人，责备还有什么用呢？”
（因为他学习态度太差,已到了无可救药的地步. ）课堂拓展练习　　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
－－韩愈
赠 言 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。
－－－－爱因斯坦 赠 言