部编版语文二年级下册1 5.古诗二首 晓出净慈寺送林子芳 （教案）

15《古诗二首》
教学目标
1.认识“晓、慈”等5个生字，会写“湖、莲”等4个字。
2.能正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。
3.能初步了解整首诗的意思，说出诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描绘的画面。
教学重点
1.学习识字、写字。
2.正确、流利地朗诵古诗。背诵古诗。
教学难点：
感受诗中美景，能说出古诗描绘的画面。
教学过程：　
一、看图导入
1.图片导入
师：看到下面这幅图，你一定想到了我们以前学过的一首诗。生回答《小池》并背诵。
师：今天我们学的这首诗也和小池一样，和荷花的有关，题目比较长，谁来读一读？生读课题。
2.读懂诗题
师：读了题目，你知道什么了？生1：里面应该讲了一个寺庙，寺庙叫净慈寺。
师：地点是净慈寺，净慈寺是我们杭州的一座名寺，就在西湖边上。生2：送别的人是林子方。师：联系作者谁送林子方？生3：杨万里在净慈寺外送林子方。生4：这是一首送别诗。师：什么时候送林子方的呢？生5：六月，早上。从“晓”可以看出。
3.读好课题【请多生读课题】
二、初读诗歌
1.自由读诗
师：自由读诗，注意诗中后鼻音的字。
2.读词“毕竟”“映日”
请多生读“毕竟”“映日”
3.读通诗题，读准诗句，读出节奏
【请两生读整首诗。】师：很好，她不仅读准了这两个后鼻音的生字，还注意到了每句诗后边的带后鼻音的字。分别是“中，同，红”。
【再请生读】师：同学们，我们不仅要读准诗题，读准诗句，还要读出节奏。
【师生合作读诗】
【师读诗题，男女生合作读诗句】
师：是的，我们读准了诗题和诗句，读出了诗的节奏，接下来，我们还要读懂诗意。
三、读懂诗意
1.自由交流诗意
师：请你再读一读，你都知道了什么？你读懂诗中的意思了吗？
生1：六月的西湖风光与其他时节不同。六月西湖中的莲叶特别多，光照到荷花上，让荷花看起来更红。
师：你把整首诗的大概意思都说出来了。在西湖边，我们能经常看到这样的景象，作为杭州的小朋友，你来介绍我们杭州的美景。
生1：冬天的时候，就像把整个西湖盖上了洁白的婚纱一样。
生2：三潭映月。
2.学一、二两句，指导朗读
师：这么美的景色，在杨万里的笔下，却觉得不能跟（生回答六月的西湖相比）生读诗句。
师：毕竟是“到底”的意思。杨万里说，到底是六月的西湖啊……
生1：和其他时间的西湖不一样。
生2：最美。【生带着惊喜，感叹读一二句】
3.圈事物，品六月西湖的不同
师：杨万里又顺势写了下边这两行诗，谁来读？
师：圈 杨万里写了哪些事物？只有用心的小朋友才能找到。
生1：莲叶和荷花。生2：日，太阳。
生3：天。师：作者就是抓住了这些事物，才写出了它的与众不同。西湖的六月为什么与其他季节不同呢？读。
4.品读“接天莲叶无穷碧”
生齐读“接天莲叶无穷碧”
师：读了这一句，你仿佛看到了什么？
生1：感受了莲叶的宽和大。
生2：我看到了一片片绿色的荷叶仿佛把天遮住了。
师：我相信，你一定读懂了里面的那个字。
生2：穷。
师：连起来，无穷碧。荷叶挨挨挤挤的，一望无边，似乎都跟天连在了一起，这就叫（师板书“无穷碧”）出示图片
师：读出无穷碧的感觉来。注意，是无穷碧哦。【多生朗读，全班齐读】
4.品读“映日荷花别样红”
师：荷叶挨挨挤挤，一望无边，作者看到了，他又看到了什么？读。【生齐读“映日荷花别样红”】
师：“别”是什么意思？
生1：非常。生2：特别。
师：为什么别样红？
生3：因为有阳光的照射。
师：你看到了怎样的映日荷花？
生1：粉红粉红的荷花。
生2：有光泽的荷花。
生3：粉中透白，白里透红的荷花。
生4：带着晶莹露珠的荷花。
师：一轮朝阳冉冉升起，洒在湖面上，你又会看到怎样的荷花？
生1：金光闪闪的荷花。
生2：特别红的荷花。
师：这就是映日荷花别样红。（师板书“别样红”）读。配乐读。
5.创设情境，指导朗读
师：就在那个清晨，太阳升起，在净慈寺外，杨万里送别林子方，这次分别不知何时相见，但是有幅画面深深的留在了作者的脑海中，就是……
生接读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：当远在外地的林子方，想念远在杭州的杨万里，他也忘不了，那天清晨的那副画面……
生接读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：一个普通的清晨，杨万里送林子方，看到这普通的景色，留下了这千古诗文，读。
四、比较品鉴，指导书写
1.比较不同
师：那个清晨，也因此与众不同，同样是写荷花，杨万里不仅写
过西湖的荷花，还写过其他地方的荷花。正如我们前面所说的，那是……
【生齐读】
师：同样是杨万里，同样是写荷花，他们有什么不一样的呢？同桌讨论讨论。生1：第一幅在太阳下面特别红，第二幅没有那么红。师：感觉没有写颜色，你善于发现。
生2：左边优美，右边可爱。师：真聪明，你情商真高。
生3：左边的开了，右边的没开。师：姿态不同。
生4：一个有荷叶，一个没荷叶。
生5：左边没蜻蜓，右边有蜻蜓。
生6：一个是成片的荷花，一个只有一支荷花。
师：一个面积很大，还有一个很小。无论是绽放的荷花，还是初绽的小荷，这样的景色都是那么的（师板书“美”)无论是南湖的荷花，还是一枝独秀，我们都不难体会作者的心灵怎样？
生1：很美。
生2：赞叹。
生3：思念。
师：这样的景，就表达了这样的情。（师板书“情”）诗人有一双善于发现的眼睛，所以写出了不同的荷花表达了同样的赞美之情。让我们再次回到晓出净慈寺送林子方，感受作者那天清晨的喜悦之情。来，一起读。
【全班齐读】
总结：拿起你的画笔，把这首古诗画出来，并将画中的内容分享给爸爸妈妈听！今天的课就上到这，孩子们再见！