第9课《从百草园到三味书屋》课件（共49张PPT）

(共49张PPT)
9 从百草园到三味书屋
1.熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音;熟记“捷、霄”等字的字形;理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。
2.理解课文的主要内容,明确记叙的顺序和写作手法,把握文章的主题思想。(重点)
3.学习具体生动地写景状物的方法,品味本文准确传神的语言特色。(重点)
学习目标
童年是一首古老的歌谣, 童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢？
可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢
今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。
新课导入
鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
走近作者
本文写于1926年9月18日。“三一八惨案”后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北平。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。后来这篇散文被收入鲁迅唯一的一部回忆性散文集《朝花夕拾》中。
背景资料
确凿 竹筛
菜畦 渊博
鼎沸 倜傥
蟋蟀 宿儒
锡箔 觅食
（záo）
（shāi）
（yuān）
（dǐng）
（tì tǎng）
（shuài）
（sù）
（bó）
（mì）
（qí）
字词梳理
【轻捷】
【鉴赏】
【无从】
【和蔼】
【质朴】
【渊博】
【宿儒】
轻快敏捷。
鉴定和欣赏。
没有门径或找不到头绪(做某件事)。
态度温和,容易接近。
朴实;不矫饰。
(学识)深而且广。
书念得很多的老学者。宿,有长久从事某种工作的意思。
字词梳理
词语解释
洒脱;不拘束。
形容湿淋淋地往下滴。
【倜傥】
【淋漓】
【高枕而卧】
垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。
少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
【人声鼎沸】
【人迹罕至】
词语解释
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
整体感知
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？
9：告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
10—结束：回忆在三味书屋读书的经历。
过渡
承上启下
整体感知
1.看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年了，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
精读细研
不矛盾。“似乎”表示 不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
说一说：作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾 为什么
精读细研
2.百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
三个方面：
有趣的动植物（第2段）；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）。
百草园
我的乐园
总写
分写
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2.作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。
不必说……也不必说……单是……就有……。
有趣的动植物
1.作者描写了百草园中的哪些景物？
精读细研
　
3.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
长吟
伏
窜
高
低
不必说
也不必说
视觉
听觉
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百草园的菜畦
百草园的石井栏
紫红的桑椹
百草园的皂荚树
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单是
……
就有
……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻开
按住
喷
动作
缠络
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
味道
拍
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轻捷的叫天子
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶里长吟
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斑 蝥
覆盆子
像人形的何首乌根
木莲藤
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4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
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说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
神奇的传说
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这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒原，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
雪地捕鸟的乐趣
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扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
5.品读红色的字，思考这样写有什么好处。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
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6.作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
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也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
拟人
怎么理解三个“也许……”句？
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
7.请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。
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8.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？
（10）
（11）
（12-16）
（17-20）
（21-23）
（24）
书屋内的陈设
对先生的印象
询问怪哉虫
后园寻趣
师生读书
做戏、画画
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9.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
精读细研
对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
精读细研
观点一：我认为是有趣的
1.“怪哉”是怎么回事？
2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；
4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
观点二：我认为是枯燥的
1.礼仪繁琐、教学方法单调；
2.不许乱问、不许做与学习无关的事；
3.个性得不到发展……
精读细研
9.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌
品质
从哪些事例可以看出来？
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由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
精读细研
10.“我”又是一个怎样的学生？
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。
“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
精读细研
11.“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
对老先生充满着恭敬、敬佩。
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲
精读细研
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
精读细研
三味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：
书屋环境：
清新淡雅，感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活：
有趣、寻找读书外的乐趣
求知中不乏乐趣
12.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？
精读细研
1.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。
疑难探究
2.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
百草园 三味书屋 “我”的变化
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。
不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也枯燥、有限制
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
疑难探究
本文通过对百草园和三味书屋的美好生活的回忆，表现了儿时的“我”对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真活泼、自由欢乐的心理特征。
主旨归纳
1.写景状物，绘声绘色。
作者调动各种感觉器官，把景物描写得有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这二者都是从视觉角度写景的。鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀们的“弹琴”，是从听觉角度写景的。覆盆子“又酸又甜”，则是从味觉角度写景的。作者对百草园的喜爱之情便渗透在这绘声绘色的景物描写之中。
写作特色
2.语言简练，生动传神。
如写春、夏、秋三季的百草园，虽寥寥数笔，但却把事物的情状描绘得非常生动。写雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动地写出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句的功力。三味书屋中，学生读书的场面，先生读书的神态、动作，也都描写得非常传神、逼真。
写作特色
3.结构清晰，过渡自然。
本文作者先回忆童年时代在百草园的游戏生活，然后写三味书屋的读书生活。中间第9段是过渡段，从写百草园到写三味书屋，地点的转换，一目了然。
写作特色
教材习题
一 默读课文，讨论问题。
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的
2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面
3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
教材习题
1.从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
这两部分内容是通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”承上启下连接起来的。
2.“乐园”之“乐”表现在三个方面：在百草园里抓虫子、拔何首乌的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
教材习题
3.【示例】“快乐”。三味书屋中先生严肃、规矩多、生活单调，但作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。作者写了读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。
教材习题
二 有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意 简要说明理由。
【示例】不是赘笔。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了儿时的“我”心目中世界奇特的色彩，是全文的有机组成部分。
教材习题
三 文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现 你怎样评价这位先生
矛盾的表现：略
评价：【示例】先生是旧时代的老师，其教育思想和教育方法难免有着深刻的时代烙印。他对学生提出的书本知识以外的问题不予理会的做法，在现在看来是不太合理的。但先生仍有可亲、可敬的一面，如答礼时的和蔼、不常用戒尺和罚跪的规则，对“我”渐渐“好起来了”等，都说明了先生仍是值得敬重的。
教材习题
四 朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。
1.这一段描写景物，有近景，有远景;有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点 前两个“不必说”在表达上有什么作用
3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
教材习题
1.文章第2段的景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者是从视觉上写景的。鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀们的“弹琴”，是从听觉上写景的。覆盆子的“又酸又甜”，是从味觉上写景的。
2.“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还表达了鲁迅描述儿时趣味时的欣喜之情，表现出儿童所特有的情趣。
3.【示例】不必说那漫山遍野的黄叶，涓涓潺潺的流水，皎洁明亮的圆月；也不必说醇香的稻花在风中歌唱，金黄的麦子张开了笑脸，还笑弯了腰，甘甜的葡萄映在绿叶之中，单是有着“傲霜独立”美誉的菊花就能让人沉醉其中。
教材习题
五 文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗 你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的 请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。
在深情回忆往事时，作者无法忘却现实，时不时地插入一些对现实的议论，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如作者带着对儿时在百草园和三味书屋的美好生活的回忆和热爱，以及对儿童天真活泼、自由快乐的天性的赞美写了《从百草园到三味书屋》一文。又如作者带着孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦的情感写了《五猖会》，引发人们对家庭教育的反思。