语文六年级下鲁教版3.14《最后一课》课件1

课件46张PPT。 最后一课（法）都德?最 后 一 课 都 德最 后 一 课（法） 都德 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。作者简介： 1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集《月曜(yà0)故事集》，就是以这次战争为背景的。
其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
???他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。时代背景1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就反映这一事件。上页 下页 返回小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分﹛长篇小说中篇小说短篇小说微型小说情节：
环境：
人物：
小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）自然环境和社会环境小说的三要素哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊掌握下列词语的音、形、义：四、课文分析 1．作者为何以"最后一课"为题? 2、这篇小说主要写了一件什么事？主要写谁？ --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 --------小弗郎士和韩麦尔先生 课文线索及结构一、上学路上
二、上课之前
三、最后一课
四、宣布下课
以“我”的见闻感受，按情节发展可把文章分为： 到“先生的小院子里”到“他那副大眼镜”到“我真永远忘不了”到全文结束开端
发展发展高潮、结局分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象? 课文正是通过_______在最后一课中的见闻和感受,以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情.小弗郎士韩麦尔先生1. 从故事的开端来看，请划出中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？从那里可看的出来认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习有自制力 朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 听了铁匠的话，想到他们是在拿我开
玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔
先生的小院子有较强的自尊心3. 小弗朗士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？说明了什么 ？开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服没有镇上的人有镇上的人 这三个方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上的人们强烈震动的他们对最后一课的无限珍惜。异乎寻常！4.小弗兰士看到这些情形，心里感到怎样？感到诧异5.当韩麦尔先生宣布“今天是最后一堂法语课”时，小弗朗士的心情怎样？感到万分难过6.为什么会万分难过？ 因为韩麦尔先生的犹如晴天霹雳，是小弗朗 士受到极大的震动，感情发生急剧变化：对普鲁士侵略者的愤怒，对不能在学习法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋，这些使小弗朗士感到万分难过。7.小弗朗士正在最后一节课上表现怎样？（1）对背不出分词用法，心里挺难受。 （2）小弗朗士觉得今天讲的，全都懂。他讲的似乎很容易。觉得自己从没有这样细心听讲过。 （3）个个人都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响，有时候有一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 （4）听到郝叟老头古怪地念书声，又想笑，又难过。（5）觉得韩麦尔先生从来没有这么高大过。8.小弗朗士在上课前后，思想感情发生了什么样的变化？上课之前
上课之中（找出文中具体语句加以揣摩）上课之前“我看见这些情景，正在诧异”上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”总结：小弗郎士的变化贪玩不爱学习
怕老师
幼稚不懂事 热爱法语；
理解同情并敬爱老师；热爱祖国。9.小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己 他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是《最后一课》的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促使小弗朗士心灵深处爱国主义的猛醒。10.小弗郎士在文中有何作用?? 贯穿故事情节的作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）? 深化小说主题的重要作用分析人物形象韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。
1、（7）动作描写2、（9）语言描写3、（10）外貌描写4、（18、19）语言描写5、（22）神态描写6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神
和不屈意志的集中体现。严厉的老师温和的老师内心的悲痛和崇高的爱国感情恪尽职守、道德高尚的老师留恋祖国、为国伤怀11. 在最后一课上韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑猫？明确：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日的盛装，是为了纪念最后一课，是为了表示对就要失去国土的敬意。他在就要离开自己服务四十年的学校，他和自己的学生就要对自己祖国的语言做最后的告别时，他是万分悲痛的，但是他在强大压力之下保持着自己的镇定，维持着自己完美形象，表现了他高贵的气质。12. 韩麦尔先生对小弗朗士的迟到，不会背分词用法也不责备，而是深深的自责，并对阿尔沙斯人德直率批评，（找出韩麦尔先生深深自责的语段）表现了什么？韩麦尔先生对大家的批评以及深深自责，还有对孩子们的谆谆告诫，表现了韩麦尔先生恪尽职守、道德高尚，有着强烈的民族责任感和爱国主义感情。------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最优美的语言——最明白、最精确”；又说“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”韩麦尔先生高度赞美法语表现了什么？这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？
明确：表现了韩美尔先生强烈的爱国精 神，并唤起人民的爱国热情比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。只要牢记掌握自己的祖国，可以激起人民的爱国意识，保持强烈的爱国心，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族解放。--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。 4. 听了韩麦尔先生的这两句话，你对自己的母语有熟悉呢认得认识？首先 ： 民族语言是一个民族的标志其次：民族语言还能使民族内部产生凝聚力。5.“我每次抬起头来，总是见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动瞪着眼看周围的东西好像要把着小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？明确：只是他服务四十年的地方，他对这周围的一切，对这些天真无知的孩子，对最明白、最精确的法语怀着深深的眷恋之情，他多么舍不得离开这里。然而普鲁士侵略者强迫阿尔萨斯和洛林人民学德语并赶走他，这些侵略者多么可恶！这使韩麦尔先生对普鲁士侵略者怀着强烈的愤怒之情。6、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? ------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。 　　小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来 7.韩麦尔先生在最后一课为什么“从来没有这样耐心讲解过”“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去？”明确：表现韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的
民族自尊心和责任感，表现他强烈的爱
国主义精神。朗读最后一个部分
讨论
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ ---------神态、语言、动作描写；------脸色苍白是他内心悲痛的表现。教堂的钟声宣告最后一堂法语课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，从此他将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。------他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ ------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ ------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4、他转这身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字：“法兰西万岁”！韩先生写这两个大字，为什么要使出全身的力量？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? ------这个动作，因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲痛都融入这两字，感情极为强烈，它集中表现了韩麦尔先生的爱国主义精神。------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字下，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势”。既不转身也不回头 ，为什么？------他没有勇气宣布“散学了”。因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。 环境描写 找出文中的环境描写，说说它的作用。1、自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故
事悲剧气氛2、社会环境：交代故事发生的时代背景讨论主题 ? 通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 学习启示 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 爱国，首先学好你的母语。总结写作特点 1．选材：材料为表现中心服务。 2．标题的含义和作用。 -----亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。 3．人物描写(结合课后练习)。
韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言： 宣布这是最后一堂法语课。
动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士心路历程： 上学的路上看到教室里的气氛知道是最后一课上最后一课时怕骂、贪玩 吃惊、诧异 难过、懊悔 悲伤、愤怒 （幼稚） （成熟） 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。
3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声
4、教室里飞进的几个金龟子。
5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字
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这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。细节描写 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――梁启超　《少年中国说》