2.2 声音的特性（第1课时）
【学习目标】
1．了解声音的特性；
2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；
3．不同发声体发出声音的音色不同。
【教学重难点】
重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。
难点：探究决定音调、响度的因素。
【教学方法】
实验探究法、讨论法、实验法
【教学过程】
一、新课导入：
在我们的周围有各种各样的声音。有的歌手的声音比较低沉、浑厚；有的歌手声音比较尖细、清脆。音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，在音乐中我们能听到不同的乐器声，时而高亢，时而低沉，可见不同的声音有强弱高低之分，声音具有哪些特性呢？今天，我们就来学习声音的特性。
二、新课讲授：
世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音。音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱声音的高低、大小、特色也不尽相同。今天我们一起来研究声音的三个特性：音调、响度和音色
音调
1．音调
同学们在讲话时，女同学的声音尖细，男同学的声音粗哑。声音的这种差别物理中用音调高低来反映。女同学的音调高，男同学的音调低。乐器中小提琴的音调高，大提琴的音调低。
教师指出：我们接触到的各种声音有的高，有的低，在物理学中，把声音的高低叫做音调。
为什么音调会不同呢？音调的高低与哪些因素有关
2．音调与频率的关系
学生实验：音调与振动快慢的关系
在教师的指导下，分组实验，观察实验现象并对实验现象进行描述。
如图所示，把一根钢尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动钢尺，观察钢尺振动的快慢，听发出的声音；缩短钢尺露出桌面的长度，再以大致相同的力拨动钢尺，仔细观察钢尺的振动快慢，听发出的声音。
学生描述现象：钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低沉，音调越低；钢尺伸出桌面越短，钢尺振动越快，声音越尖锐，音调越高。
学生自主学习P32～P34内容，教师用多媒体展示以下几个问题：
(1)物理学中描述物体振动快慢的物理量是什么？怎样定义的？单位是什么？
(2)影响音调的因素是什么？
(3)人的听觉频率频率范围是多少？什么是超声波？什么是次声波？
学生认真自学，回答问题。
(1)物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。
(2)振动的频率决定声音的高低，振动频率越高，声音音调越高，振动频率越低，声音音调越低。
(3)大多数人能够听到的频率范围是从20 Hz到20 000 Hz；人们把高于20 000 Hz的声音叫做超声波；把低于20 Hz的声音叫做次声波。如下图所示是人和一些动物的听觉和发声频率范围。
知识拓展：不同音调的波形图，如图所示是不同音调的波形图。
学生小组内讨论并总结：频率低，波形图稀疏，频率高，波形图密集。
三、课堂练习：
1．关于超声和次声，下列说法正确的是( )
A．超声就是速度超过340 m/s的声音
B．超声在水中比在空气中传得快、传得远
C．次声就是没有传声介质，使人听不到的声音
D．超声可以越过一定厚度的真空向前传播
2．在一只玻璃杯里先后装入不同量的水，用细棒轻轻敲击，会听到不同频率的声音。与此类似，当医生在给病人检查腹部是否有积水时，常会用手轻轻敲击患者腹部，细细倾听其发出的声音，此为“叩诊”，如图所示。医生主要是根据什么来判定患者腹部是否有积水的( )
A．声音的响度
B．声音的音调
C．声音的音色
D．声音是否悦耳动听
3．如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音，逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变________。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺使其振动，却听不到声音，这是由于____________。
【答案】1.B 2.B 3.低 钢尺振动的频率小于20 Hz
四、课堂小结：
由于本节课内容较多，不仅有声音特性(音调、响度、音色)，还有频率、超声波、次声波等概念，并且在探究能力要求上有了较大的提高，学生在数据处理上具有一定的困难；故第1课时先讲解音调、超声波与次声波的知识。
五、作业布置：
完成配套课后练习。
【板书设计】
第1课时 音调、超声波与次声波
音调
【课后反思】
略。
12.2 声音的特性（第2课时）
【学习目标】
1．了解声音的特性；
2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；
3．不同发声体发出声音的音色不同。
【教学重难点】
重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。
难点：探究决定音调、响度的因素。
【教学方法】
实验探究法、讨论法、实验法
【教学过程】
一、新课导入：
进行活动1.启发学生思考：
用不同的力度敲鼓，当发出不同的声音时观察鼓上的塑料泡沫的振动情况(如图所示)。
鼓声的大小
敲鼓时力度的大小与塑料泡沫振动的幅度、鼓声的大小之间有什么关系？
进行活动2.启发学生思考：
让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙眼同学的名字，让他“听音辨人”。为什么蒙眼同学看不到喊他的同学也能凭声音辨出对方是谁？
二、新课讲授：
响度
1．响度
教师轻轻敲击鼓面和用力敲击鼓面，请学生辨别声音的变化。
学生说出声音的特征变化：强弱发生变化。
教师给出响度的定义：物理学上把声音的强弱叫响度。
2．影响响度的因素
演示实验一：
如图所示，将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度，并听音叉发出的声音。
学生认真观察实验现象，并对实验现象进行描述：音叉发出的声音越大，乒乓球弹开的幅度越大。
师生共同归纳总结：振幅越大，响度越大。
教师点拨：音叉的振动幅度不便于直接观察，通过乒乓球摆动的幅度可以间接反映出音叉振幅的大小，这样我们就把音叉微小的振动放大，也便于我们直接观察，这种方法叫做转换法。
教师将手机铃声调到合适音量后，从讲台走到教室后面，再返回讲台。学生注意倾听声音的变化，组内讨论回答：说明声音的大小还与距离发声体的远近有关。生活中经常用喇叭减少声音的分散。
知识拓展：不同响度的波形图，如图所示是不同响度的波形图。
甲 乙
音色
游戏：让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙住眼睛的同学的名字，让他“听音辨人”，每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准。
演示实验二：拿一根筷子轻轻地敲击一个结构完整的瓷碗，仔细听听它发出的声音；再拿这根筷子轻轻地敲击同样的但已经破了的瓷碗，仔细听听它发出的声音。
教师点拨：音色就是指声音的品质。
学生认真聆听声音，并说出依据：是根据它们音色的不同来分辨。
师生共同归纳指出：
1．音色是由发声体本身决定的，发声体有变化，音色也将变化。
2．同一人的音色随着年龄增长以及饮食、起居、健康、训练等因素的改变而变化。
知识拓展：音色不同的波形图。
音叉甲 钢琴乙 长笛丙
音调相同的不同乐器发出的波形总体上的疏密程度是相同的，即频率相同；但是波的形状不同，即音色不同。
(三)乐音和乐器
教师指导学生阅读课本P36“科学世界——乐音和乐器”。学生认真阅读，讨论交流并归纳：
1．许多声音悠扬、悦耳，听到时感觉非常舒服，人们把这类声音叫乐音。
2．乐器主要分为：打击乐器、弦乐器和管乐器。
三、课堂练习：
1．《信念永恒》——建党100周年音乐会在北京人民大会堂举行，音乐会上，男中音放声演唱，女高音轻声伴唱，下列关于两人声音的描述，正确的是( )
A．男中音比女高音音调低，响度大
B．男中音比女高音音调低，响度小
C．男中音比女高音音调高，响度大
D．男中音比女高音音调高，响度小
2．如图所示为声波的波形图，下列说法正确的是( )
甲 乙 丙
A．甲、乙、丙三者的音色不同
B．甲、乙、丙三者的响度不同
C．甲、乙、丙三者的音调不同
D．甲、乙、丙三者的音调、响度、音色都不同
【答案】1.A 2.A
3.有一种专门存放贵重物品的“银行”，当人们存放了自己的贵重物品后，要用仪器记录下自己的“手纹”“眼纹”“声纹”等，以便今后用这些细节独有的特征才能亲自取走物品，防止被别人取走，这里的“声纹”记录的是人说话的( )
A．音调 B．响度
C．音色 D．三者都有
【答案】C
4.牛的叫声与蚊子的叫声相比较，下列结论正确的是( )
A．牛叫的声音音调高，响度大
B．牛叫的声音音调低，响度小
C．牛叫的声音音调高，响度小
D．牛叫的声音音调低，响度大
【答案】D
四、课堂小结：
教师引导学生回忆总结本节课的知识点解决学生的疑惑。本节课学习了声音的特性：音调、响度和音色，明确了音调跟发声体的频率有关，频率越高，音调越高；响度跟发声体的振幅和人距离发声体的远近有关；不同物体发出声音的音色也不同。
五、作业布置：
完成配套课后练习。
【板书设计】
第2课时 响度和音色
【课后反思】
略。
1
