部编版九年级语文下册《鱼我所欲也》教学设计

《鱼我所欲也》教学设计 第一课时
学习目标：
朗读课文，随文积累常用文言实词、虚词。
借助注释理解基本内容，理清论证思路。
掌握古人运用正反对比、类比说理的方法，理解作者的观点。
引导学生学习正确选择，将正义、道义放在首位，明辨是非。
学习重点：
朗读课文，积累文言词语；
借助注释理解基本内容，理清论证思路。
学习难点：
理清思路，背诵第一段。
学习正反对比和类比说理的说理方法。
引导学生正确选择，将正义、道义放在首位，明辨是非。
学习流程：
导入
出示孟子图片，认一认（他是继大圣人孔子之后的又一位大圣人）。
孟子简介。（自主阅读、齐读、笔记）
孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世人称他为“亚圣”,他提出了著名的“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。其言论和行为的记载，保留在《孟子》一书中。
孟子的思想核心是“仁”“义”，其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，善于运用比喻来陈事说理，辩论是非，既能引人注意又增强了说服力。
过渡语：《鱼我所欲也》就很好的体现了散文这种特点，今天一起学习《鱼我所欲也》（老师板书，学生朗读）
新授课
读标题，理解标题。
①读标题找停顿，说原因。
②理解“欲”“也”
过渡语：为什么会有这么一个标题呢？还是读课文吧。
读课文。
①先将课下注释的两个读音标注到原文中。
②自主朗读课文，画出不好读的地方。
③老师范读，学生做标记。
④同桌共读，互相纠正。
⑤学生齐读。教师评价。
过渡语：读通了课文咱们还得读懂，读懂古文的一个最好的方法就是借助注释，现在同学们借助注释来理解第一段。
同桌互助，借助注释理解第一段，画出不能理解的内容。
难点质疑。
5..小组合作探讨：
①本文的论点是什么 是用什么方法提出的？有什么好处？
（论点：舍生取义，类比引出，设喻引出；二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，自然明白。）
②第一段的论证思路是什么？
（提出论点后又进行了道理论证，有正面道理，有反面道理，再升华主题。你能读出这样的层次吗？）
师生合作朗读，试着读出层次。
引导分析，重点词语积累。
6.引导朗读背诵。
三、拓展延伸
过渡语：本文先以鱼和熊掌为喻，阐述了“生”和“义”的关系，从而提出“舍生取义”的观点，并进一步指出人人都有向善之心。
你知道历史上的舍生取义的历史人物吗，能知道他们的名言吗？
岳飞选择精忠报国；文天祥选择忠义守节；布鲁诺选择坚定信念；闻一多拍案而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服；刘胡兰面对敌人的屠刀毫不畏惧，宁死也不出卖党组织，最后英勇牺牲；
文天祥——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
夏明翰——砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。
陈 毅——取义成仁今日事，人间遍种自由花。
2.孟子提倡的 “舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对于这些，你是怎样看待这一问题的？
（我们应当要珍爱这仅有的一次生命，人的生命是宝贵的。但并不是教我们不见义勇为，不伸张正义，只是我们在见义勇为时，要量力而行，与坏人斗勇的同时更要斗智，尽量避免对自己的损害，对生命的威协。 ）
3.面对当前市场经济，你认为人们所追求的“利”和本文强调的“义” 是否已经过时，请结合你所了解的知识，对这一问题谈几点自己的认识。
（不过时。这里的“义”指的是正义，道义，我们所追求的“利”是不违背市场经济运行的条件下，获得的“利”，即“取之有道”下的“利”，二者是不矛盾的，所以并不过时。）
结束语：“君子爱财，取之有道”古之常理，一个正直的人，有道德修养的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。
我们新时代的青年提倡见义勇为，但要量力而行，要做于国于民有益的事。社会上的哥们义气是与小团体个人私利相关的江湖义气与本文的“义”不同。
四、课堂作业。
1.给下列加色字注音
所恶( ) 蹴( 　 )
一箪食( 　 ) 苟得( 　 )
一豆羹( 　 　 ) 不屑( )
2.解释下列句子中加色的字词。
①二者不可得兼(　　　）　 ②如使人之所欲莫甚于生( 　 )
③此之谓失其本心( 　　 ）　④贤者能勿丧耳( 　　 　 )
⑤故患有所不辟也( )
板书设计：
鱼我所欲也
孟子
鱼 熊掌 类比、比喻
论点：舍 生 取 义
论证：正面道理 有甚于
反面道理 莫甚于
升华主题：向善之心