3《雨的四季》教学设计

3 雨的四季
教学目标：
（一）知识与技能：1.反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受不同季节的雨的特点。2.理解文章内容，把握作者情感，品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
（二）过程与方法：1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
（三）情感态度与价值观：1.引导学生热爱大自然、欣赏大自然的美，培育高尚的生活情趣。2.培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度，树立积极向上的人生观。
教学重点; 分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美。
教学难点：1.赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象，学习抓住景物特征描写的方法。 2.体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。
课时分配：2课时
教学过程：
第一课时
目标：
1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2. 学习文章结构,理清文章思路。
3. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想感情
一导入：
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：（说出你知道的）杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。”
孟浩然《春晓》“夜来风雨声，花落知多少。”等，雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又是怎样的呢？ 就让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
1、走进作者; (同学们齐读《绩优学案》P9 知识链接（1、2、预习处理）
刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。被誉为“当代抒情诗之王”著有诗集《写在早春的信笺上》《无题抒情诗》《生命的快乐》等。译注《普希金抒情诗选》《也赛宁抒情诗选》等
2、读准字音、理解词语（出示PPT）
读准字音
瓷色（ ） 瓢泼（ ） 浆汁（ ） 粗犷（ ） 掩饰（ ） 绿茵茵（ ） 斗笠（ ） 洗淋（ ） 畅快（ ） 驱走（ ） 睫毛（ ） 池畦（ ）蝉声（ ） 花苞（ ） 诱惑（ ）
静谧（ ） 高邈（ ） 铃铛（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ） 咄咄逼人（ ） 淅淅沥沥（ ）干涩（ ） 漾出（ ）
（2）理解词语
吝啬: 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
静谧：安静。谧，安宁，平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。
高邈: 高而远。邈，遥远。
造访：拜访。多用于书面。
掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
二、出示目标（PPT）1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2. 学习文章结构,理清文章思路,
三、走进课文。
1、听读课文，在文中划出重点词句。思考：
思考;全文可分为几部分 每部分所写的内容是什么？全文是按怎样的结构来组织材料的？
全文共分三部分，按照“总—分—总”的结构组织材料
第一部分（1）开宗明义，直接表明自己对雨的喜爱之情。
第二部分（ 2-5 ）以时间顺序写出雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的喜爱和赞美之情。
第三部分（6-7）再次直抒对雨的喜爱和赞美。
2、分小组讨论，试用准确的词语概括文中所描述的四季的雨的特点。
思考：描写的景物都具有怎样的特点？
参考答案（不必强求一致）：
春雨的特点：美丽而娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。
3、分小组讨论文中表达出作者对雨的怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
（四）小结：本文结构清晰，在写四季的雨时按照时间顺序，依次描写春夏秋冬四季中雨的不同特点，每个季节的特点都十分独特鲜明。
（五）布置作业 ：1、P53读读写写（要求注音）
2、积累摘录关于写于的诗句至少5句。
3、绩优闯关1-5小题
附：板书
第二课时
一、导入
上一节课，我们初步理解了形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，感受到作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。本节课我们进一步分析四季的雨不同的特点，学习作者是怎样抓住景物特征描写的方法，表达对雨寄托的思想感情。请同学们翻开课本第10页。
二、【感悟精彩句子，领悟语言特色】
提问：在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种写作手法，你可以从修辞方法、选词炼字等等方面来分析你喜欢的语句， 并说说你喜欢的理由。
例如：我喜欢第二段中的 “小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙地从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
三、【自主探究】
1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处
通过写万物经雨洗淋后的情态、春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。间接抒发了对春雨的爱恋之情 。
（间接描写）
2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
小结写法：
提问：作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
（1）运用了比喻、拟人、排比等修辞方法；
（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；
（3）融情于景。
（4）侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。
四、深入探究
自学指导三
小组讨论；
1.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”结合全文这一段 在文中有什么作用？，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些？
开篇点题，领起下文。
作者将雨拟人化，直接抒发了对“雨”的喜爱之情。
雨给作者的形象和记忆永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
2、怎样理解“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”的含义？
作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
3、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
（1）更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
五、小结：本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从不同角度、运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美，表达了对生命、对大自然的热爱与赞美之情。
六、作业：
1、P11-12绩优能力关6-11小题
2、预习古代诗歌四首
（1）阅读背诵
（2）绩优学案P12-13阅读作家作品，完成自主练习。
迁移朗读：
雨 巷
---戴望舒
撑着油纸伞，独自 /彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷/ 我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。/她是有/丁香一样的颜色，/ 丁香一样的芬芳， /丁香一样的忧愁， /在雨中哀怨， /哀怨又彷徨； /她彷徨在这寂寥的雨巷，/ 撑着油纸伞/像我一样，/ 像我一样地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅。/ 她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般的，/像梦一般的凄婉迷茫。/ 像梦中飘过/一枝丁香的， /我身旁飘过这女郎； 她静默地远了，远了，/ 到了颓圮的篱墙， /走尽这雨巷。/ 在雨的哀曲里， /消了她的颜色，/ 散了她的芬芳/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。/ 撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/ 我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。
没体验过那么柔软的阳光
--------刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然
你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
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