(共26张PPT)
陀螺
20
第一课时
单元体例
《牛和鹅》
《一只窝囊的大老虎》
《陀螺》
由扶到放
循序渐进
文本解读
《陀螺》是本单元“童年生活”主题下的一篇回忆性散文。文章以陀螺为线索,叙述了“我”的一只其貌不扬的小个头陀螺战胜大陀螺的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,人不可貌相,海水不可斗量。这次赛陀螺的胜利让“我”体会到了成长中的快乐,陀螺也在童年的记忆中留下了闪闪发光的印记。全文语言表达幽默风趣,细细品读,文本有以下几大特色。:
1.语言生动。本文语言表达很有特点,用词精妙,富有个性,比如用“妩媚”来形容陀螺,显得生动有趣。本文的修辞手法多样,比如拟人、比喻、运用典故等,尤其是在斗陀螺的那一段,描写生动形象,让读者看到陀螺仿佛是一位常胜将军在驰骋沙场。
2.充满童趣。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物,字里行间充满了童真童趣。文中“我”的心情变化极为丰富且主线清晰,易于捕捉。最初郁闷忧愁,后来期待憧憬,然后兴奋激动、自卑担心,最后欢乐自豪。
该如何依据文体特点?确定核心教学内容呢?接下来就说说第二部分——
本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”,前面两篇文章已经作了方法的示范与引导。四年级的学生初步具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力,但仍会出现不知道在哪里作批注和写不出优质批注的问题。结合新课标中对第二学段的要求:学习圈点、批注等阅读方法,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。所以这一课需要引导学生在体会比较深的地方作批注,即引导他们结合自己的感受、联系上下文、抓住关键词对文章进行批注,从而真正提高学生的阅读思维能力。
学情分析
1.会认“兵、恨”等8个生字,会认读“钉、旋”这2个多音字,会写“否、旋、况”等15个生字 。
2.通过对描写“我”心情变化的句子进行批注,学习用细节描写来表现人物的心情。
3.理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的含义。
教学目标
1.会认“兵、恨”等8个生字,会认读“钉、旋”这2个多音字,会写“否、旋、况”等15个生字 。
2.通过对描写“我”心情变化的句子进行批注,学习用细节描写来表现人物的心情。
3.理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的含义。
教学目标
回顾批注,检查预习
15
学习活动
延伸“批注”,推荐阅读
聚焦批注,精读课文
1.回顾单元目标
本单元我们要学习的本领是—— (出示单元目标:“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”)
2.回顾批注位置、方法和角度
在前两篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》中,大家学到了哪些批注的方法? (批注的位置、批注的种类、批注的角度)
学习活动一:回顾批注,检查预习
3.揭示课题,汇报预习批注
今天,我们要学习的课文是——《陀螺》。课前,大家都做了预习,都批注了哪些生字词呢?
(1)难读的词语: “溃败、冰尜儿、妩媚、绰号、角锥、鼻涕、恍惚、挑衅”,
(2)多音字:旋转、钉上铁钉
引导学生读正确;
(3)难写的生字“旋、溃、豪”,指导学生书写并完成课堂作业本第1题。
(4)结合语境理解“顾名思义、顶不济”等词语的意思。
学习活动一:回顾批注,检查预习
4.汇报课文主要内容
课文围绕“陀螺”写了些什么?
梳理全文,补充填空:说陀螺→( )陀螺→得陀螺→( )陀螺→ ( )陀螺
【设计意图: 课伊始先和学生回顾单元目标、复习前两课内容,接着让学生汇报预习情况,了解学情,这样教学基于学情,使学生进入文本,对文本的结构和内容进行整体感知。】
学习活动二:聚焦批注,精读课文
1.出示学习建议一:默读课文,找出描写作者心情变化的语句,做简单批注。用序号标出 1、2、3…… 并完成课堂作业本第3题。
2.同桌交流,朗读句子,集体校对。
3.展学:依据作业本上第3题,将这条心情起伏图连起来说一说。
◇ 因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
◇ 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
◇ 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!
◇ 这使我士气大减,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。
◇ 这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。
学习活动二:聚焦批注,精读课文
4.导学:作者是怎样把他的这种心情的起伏变化写清楚的呢?请你再来读读这5句话,挑选其中一句话,在文中相对应的地方进行深入地批注,可以借助圈关键词、联系上下文、结合生活经验等方法。
(1)独学。独立完成。
(2)合学。小组合作交流。
(3)展学。全班展示分享。
在学生的交流中,引导孩子感受通过人物的动作、神态体会人物的心情。
学习活动二:聚焦批注,精读课文
◇ 因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
①抓修辞手法:这个句子用了比喻的修辞手法,作者把懊恼、失落的心情写得生动形象。(板书:懊恼、削不出)
②读:这种看不见摸不着的懊恼感觉在作者笔下变得看得见摸得着了。谁能把这种懊恼、失落的心情读出来?
◇ 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
①抓神态描写:“恍惚”这一神态写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”激动的心情。(板书:激动、送陀螺)
②读:谁能读出这种激动的心情?
◇ 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!
①抓动作描写:“手舞足蹈”这一动作描写,写出“我”看到陀螺圆且光滑,又嵌一粒大滚珠时兴奋、迫不及待试一下的心情。
(板书:兴奋、得陀螺)
②读:谁能读出这种兴奋、迫不及待?
◇ 这使我士气大减,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。
①间接描写:通过“士气大减”这个词,写出了“我”十分自卑、难 过。
②联系上下文:究竟是怎样的陀螺使“我”不敢向任何人挑战呢?
学习上文:“的确,在各色帅气的陀螺面前……与同伴相斗的能力。”(板书:自卑、不伦不类)
③读:“我”的陀螺长得不伦不类,又看不出丝毫战斗能力。谁能读出这种自卑呢?
◇ 这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。
①抓动作描写:通过“尝到”“品到”这些动作,写出了“我”的陀螺彻底击败别人大陀螺时的自豪心情。
(板书:自豪、溃败对手)
②导学下文:“我”的陀螺是怎么打败大陀螺的呢?指名读 9~10自然段。
③读:“我”的陀螺就这样闪躲、旋转,击败了大陀螺。谁能读出这种喜悦的心情来?
5.小结:“看来大家对心情变化的语句体会较深。通过对这些语句的批注,我们不仅明白了作者的心情变化及原因,还明白了作者是通过人物动作、神态等细节描写来反映人物当时心情的。
【设计意图:提炼简单信息,并能根据提炼的信息来解说理由,是课标中对第二学段学习的要求。另外,将信息整合起来,既是理解语言文字,又是实践语言文字运用,指向的的是语言运用能力。此处是教学目标2的落实。】
6.写法迁移,文本空白处补写批注:
①同学们,课文第9自然段中当大陀螺与“我”的“鸭 蛋”撞上时,此刻作者的心情是怎样的呢?(担忧、紧张) 你能想象当时“我”的心情吗?请通过神态、动作来补写此时作者的心情。请批注在第9自然段末尾。
②学生批注,补写心情。
③反馈交流,评价批注。
7.深刻内涵出批注:同学们,课文的最后,作者告诉了我们一个道理,“人不可貌相,海水不可斗量。”
课前预习时很多同学对这句话进行批注,现在学了课文我们可以联系课文内容再次来做一次深入批注,把你的批注修改在文末。
完成课堂作业本第4题第2小题的多项选择题。
【设计意图 学习活动二紧紧围绕课后习题来落实语文要素。为了解决课后的第2、3道习题,把解决它们的策略都指向了“批注”。第一步,引导学生找出写心情的句子进行简单批注,这是对于课后习题1“在体会比较深的地方”这一要求的具化,为学生在第二课时完成这道题铺路;第二步,学生交流自己的批注,教师顺学而导,让批注更有深度。这样,一步步把学生思维引向深处,提升了学生的思维品质。此处也达成了教学目标3。】
延伸“批注”,推荐阅读
1.出示图片及简介:“高洪波出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等,散文集《捕鼠记》《悄悄话》,评论集《说给缚斯的情话》等。”请阅读《高洪波散文自选集》,并写一写批注。
【设计意图 :作业是课堂的延伸。为了把“批注”这一语文要素进行到底,课后推荐阅读《高洪波散文自选集》,继续用批注的方法进行整本书阅读,不仅给学生提供了批注机会,还实现了课内外阅读的无痕衔接。】
板书设计
THANKS
谢谢聆听