20《陀螺》 第一课时 说课课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
《陀螺》说课
四年级上册第六单元第20课
一、说教材
二、说学情
三、说学习目标
四、说教学方法
五、说教学过程
六、说预期效果（反思）
说学习活动
说板书
说作业设计
一、说教材
《陀螺》出自四上第六单元的“末篇”，是一篇充满童真童趣的文章。是作家高洪波的有关“陀螺”的童年故事。虽然“陀螺”具有年代性，但儿童在游戏中的输赢经历是相通的，能引起学生们的共鸣，那么对于文中作者的心情也自然聚焦了。
本课在前两课的教学基础上，对批注阅读的学习更深入
人文主题 阅读要素 表达要素和习作话题
童年故事 ◎学习用批注的方法阅读。 ◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 ◎记一次游戏，把游戏的过程写清楚。
课文 核心提炼
《陀螺》 1.在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程
二、说学情
陀螺，具有年代感的一种娱乐工具，当代学生对其有些许陌生。课文的插图给孩子们提供了直观的画面。图一出现在题目处，放大版的飞旋的陀螺，让孩子看清了它的构造。图二出现在“我”与伙伴斗陀螺的情节处，刚好是这一情节的配图。
学生对批注并不陌生，三年级就已经正式在教材中了解学习过，批注阅读不是零起点。陀螺作为本单元的末篇课文，有前两课批注学习的基础，首篇教学了批注的角度，次篇教学了针对不理解的地方集中批注。本课是在体会比较深的地方作批注。更应关注学生在本课对批注的运用实践。
三、说学习目标
总体
1. 运用学过的方法自主识字解词，掌握“钉、旋”两个多音字，关注有意思的词句并尝试运用。
2. 能运用已学的批注方法，能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3. 梳理文章，能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4. 能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解
第一课时
1.通过梳理“名片”了解陀螺，运用学过的方法自主识字解词，掌握多音字“钉”。
2.运用“情节图”梳理作者与陀螺的故事，能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。（重难点）
3.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注深入阅读。（难点）
四、说教学方法
教学准备：提前组织玩陀螺，体验游戏乐趣
课堂教学
学生自学和教师点拨
练习法
批注式阅读方法
等等
说教学过程
板块一：谈话“陀螺”
板块二：交流陀螺名片
板块三：梳理我与“陀螺”的故事，发现心情变化
板块四：借助批注，体会“我”的心情变化
板块五：批注进阶，深入阅读
五、说教学过程
板块一：谈话“陀螺”
师：前段时间我们班集体游戏，抽陀螺，回忆下，你有什么感受想分享？
生：随机指名一男一女谈感受
师：高洪波爷爷小时候也可喜欢玩陀螺了，今天我们走进他的作品体会童年。 （齐读课题）
说教学过程
板块二：交流陀螺名片
学习活动一：轻声读课文第1-3自然段，口头完成陀螺的名片。
陀 螺 绰号
样子
玩法
chuò
交流表格，了解陀螺
板块二：交流陀螺名片
学习活动：轻声读课文第1-3自然段，口头完成陀螺的名片。
陀 螺 绰号
样子
玩法
chuò
冰尜儿
gá
〔尜尜〕一种儿童玩具，两头尖中间大。 又叫“尜儿”。
在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
角锥
zhuī
抽转
滚珠（铁钉）
●
各类木头
撞翻
顶不济的，也要钉上一枚铁钉。
dìng
dīng
“陀螺”小知识
陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，从中国山西夏县新石器时代的遗址中，就发掘了石制的陀螺。可见，陀螺在我国最少有四五千年的历史。中国可称得上是陀螺的老家。”
说教学过程
板块三：梳理我与“陀螺”的故事，发现心情变化。
学习活动二：
用自己喜欢的方式读课文第4-11自然段，思考：“我”与陀螺之间发生了哪些事情？
然后，为下面五件事情排序。
1.然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云。
2.虽然她远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。
3.我的陀螺个头小，却顽强的出奇！结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了，我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
4.我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
5.我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。
1.然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云。
2.我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。
3.虽然她远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。
4.我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
5.我的陀螺个头小，却顽强的出奇！结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了，我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
⑤陀螺大战获得胜利
④陀螺招来嘲笑
③如愿得到陀螺
②叔叔答应送我陀螺
①削不出高质量的陀螺
说教学过程
板块四：借助批注，体会“我”的心情变化
1.默读第4自然段，划出描写心情的句子，批注体会（表示心情的词语）
2.迁移
学习活动三：默读第5-11自然段，标画描写心情的句子，在旁边的空白处批注“我”的心情。
（1）学生反馈，板贴
（2）范例参考，修改
（3）带入心情，齐读
（4）回顾批注阅读法
说教学过程
板块五：批注进阶，深入阅读
1.出示学习伙伴批注，发现批注的多方面：
关注巧妙语言
联系上下文
联系生活
2.根据方法，再读再批注
3.同伴交流批注
4.《作业本》第5题“陀螺大战获胜”的片段，围绕心情，在体会较深的地方作批注，写在右侧的空白处。
5.投屏个别学生批注，其他学生对照自评。
批注能力者
★标画相应词句
★批注位置合适，书写端正
★结合“关注巧妙语言、联系上下文、联系生活”等方面批注。
板书
削不出
高质量的陀螺
叔叔答应
送我陀螺
如愿得到陀螺
陀螺招来嘲笑
陀螺大战
获得胜利
难过
高兴
兴奋
失落
欢乐自豪
作业设计
课前预习：
朗读课文达到通顺，运用已学的批注阅读方法（三个角度：写得好、有疑问、有启发）学习《陀螺》。
课后作业（自选）
运用批注阅读法，选取神话篇目进行阅读
组内交流自己做的批注，同伴互学。
选取自己印象深刻的一次游戏，用思维图梳理。
六、说预期效果（反思）
学生在课堂教学中习得批注的方法，并进行实践运用，这更多的是在教师的组织下展开，课堂中能够阅读批注了，作为教师还应思考学生的批注习惯培养。因此我在课后作业中设计批注项作业，并将贯穿往后的教学中，经常批注就容易养成习惯。
本课通过对表示心情的语句进行多次批注，体会语言，深入阅读，理解为学生体会比较深的地方作批注，将二者融合。但对于一些个性化的批注也是需要肯定，因此第二课时将更多的“放手”，让学生批注体会比较深的地方。例如“妩媚、金兵见到岳家军、摇头晃脑、不动声色”等对应的语句。
借助作业中的情节图突破教学难点。
谢谢