语文六年级下鲁教版2.12《伤仲永》课件（第二课时）

课件30张PPT。 [北宋]王安石伤仲永按时间顺序安排材料。
叙事说理散文。 本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。世称“临川先生”。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。唐宋八大家：苏轼、苏辙、苏洵、曾巩、欧阳修、柳宗元、韩愈。简介作者　“唐宋八大家”是对我国唐、宋两代八个著名散文家的合称，他们是唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩。唐宋八大家乃主持唐家古文运动的中心人物，他们提倡散文，给予当时和后世的文坛以深远的影响。苏洵（父 ）、苏轼（哥 ）、苏辙（弟 ）、称为“三苏 ”
唐宋八大家文言文知识归纳一、字词读音
扳（pān） 谒（yè ） 泯（mǐn ） 称（chèn ）
夫（fú ） 邑（yì ）二、通假字
1.日扳仲永环谒邑人 。
2.贤于材人远矣。 “扳”同“攀”，牵、引“材”同“才”，才能译文 方溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
0 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”
王先生说：仲永的通达、聪慧是天赋。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
题目中的“伤”字是什么意思？“伤”是哀伤，叹惜的意思引申为痛惜，表达了作者为方仲永（的经历遭遇）这样的人才，“泯然众人”而哀伤，惋惜之情。
深入理解课文合作、 探究、质疑第一部分：（1---2段）（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的几个阶段。方仲永的变化经历了哪几个阶段?“仲永生五年……其文理皆有可观者。” ——幼年时天资过人，有作诗才能；
“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退，大不如前；
“又七年……泯然众人矣。” ——又七年后完全变成平庸之人。幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。成年之后的仲永才能泯灭。十二三岁时才能大不如先前。第一段分为两层：一层：“金溪民——皆有可观者。”仲永才华展露。二层：“邑人奇之------不使学”。仲永受优待。第二段：过渡句：“余闻之也久.” 承上启下
第二段交待仲永的变化和结局。这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1.写仲永少时天资聪明和成年最终沦为平庸是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。1.课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。2.后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。2.写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，
是以“见”的形式。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。第二部分：（ 第3段）本段以议论为主，讲了两层意思 第一层：从“王子曰”到“不至也”。揭示了仲永天才泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末。由仲永引申出天赋差的人如果
不“受之人”，结局将更可悲。怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。
作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。最后一段的议论讲了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因何在？ “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人” ，贪图小利，目光短浅，“不使学”。 方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至也”,即没有受到后天正常的教育。从道理上讲：个人原因：方仲永命运变化的关键因素是三个字：不使学。翻译下列句子注意其中加红色的词的意思邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。
奇：对……感到惊奇；认为……是奇才。
宾客：以宾客之礼相待，把……当作宾客。 2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
利：认为……有利可图，把……看做有利可图。 3、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。他的天资，比一般有才能的人高得多了。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
于：比。
于：被。 文章结构分析伤 仲 永（第1~2段）幼年天资聪明，父不使学（闻）
少年才能衰退（见）
青年沦为庸人（闻）（第3段）：受于人者不至（评）叙议就事论理
提出见解 先叙后议，叙议结合先扬后抑，对比手法先扬后抑，对表达中心的作用：是文章结尾用力，发人深省，为后文议论作 铺垫。 几个特殊句式
1、不使学
省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”
2、令作诗
省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗”
3、还自扬州
倒装句，正确的语序是“自扬州还” 解释加红色的词世隶耕
未尝识书具
父异焉
借旁近与之
即书诗四句
自为其名
传一乡秀才属于
曾经
认为异
给
写
题
全自是
指物作诗立就
邑人
奇之
稍稍宾客其父
或以钱币乞之
父利其然也
日扳仲永环谒于邑人这
完成
同乡人　同县的人
认为……奇
渐渐；把……当做宾客
有人
认为……有利 ；这样
每天　到处拜访先人
不能称前时之闻
泯然众人矣
受于人者不至
且为众人
今夫不受之天
固众人
得为众人而已耶?
对死去的人的敬称
相称　
消失指原有的特点完
全消失。
达到
尚且
那些
本来
能　止，停止谁为仲永最终成为平庸之人负责？1仲永的父亲应该负主要责任。他贪图小利，不让仲永继续学习。
2仲永自己也应负一定责任。如果五岁时不能自主，那十二三岁时，甚至二十岁时为什么没有上进心，不知道学习。
3“邑人”应负责。他们处于一种猎奇心理对待仲永，而不是真心爱护。客观上造成仲永“泯然众人”的后果。本文给我的启示：1后天教育对一个人是否成才至关重要。
2做人不能目光短浅，要有长远意识。
3一个人的生存环境对一个人的成长影响很大。天才的故事，我知道：江郎才尽（南朝江淹：江边梦中张景阳讨绸缎 亭中郭璞索笔）我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。畅所欲言本文中心思想： 本文借事说理，以神童方仲永被埋没的故事，说明后天教育对一个人是否成才的重要性。（强调了天资固然重要，后天的努力更重要，没有后天的努力，再聪明的人也会成为普通人。）