新课标核心素养目标北师大版一上2.3《跷跷板》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一上2.3《跷跷板》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-31 14:09:50 | ||
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文档简介
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《跷跷板》教学设计
课题 跷跷板 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《跷跷板》是新北师大版一年级上册数学第二单元比较第三课时。 数学来源于生活， 而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际（都玩过跷跷板）。本课创设了两只小动物坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发现数学问题，并尝试解决。教材设计了“说一说”、“掂一掂”、“称一称”的步骤，安排了比较水果、书本、玩具轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快地融入到学习活动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而掌握比较的方法。
学习目标 1.学习目标描述：通过说一说，掂一掂，称一称等活动，学会比较轻重的方法。通过中介物质的等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力。2.学习内容分析：本课是在学生学习了比较多少与高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。3.学科核心素养分析：创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识，体验学习数学的价值。
重点 掌握比较轻重的方法。
难点 学会利用中介物质的等量代换比较轻重。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.长的画“√”，短的画“○”。 2.最高的画“△”，最矮的画“○”。二、导入新课师：今天老师带来了一则谜语，猜猜它是什么？课件出示：有匹马儿两人骑，一头高来一头低，虽然马儿不足路，两人仍是笑嘻嘻。 （打一物品） 师：小朋友们都喜欢玩跷跷板。今天，动物乐园的小动物们也在玩跷跷板。板书课题：跷跷板 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自猜一猜，然后回答：是跷跷板。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过猜谜语，引起学生的注意力，拉近师生的距离，同时为导入新课做准备。
讲授新课 一、说一说课件出示：师：从这幅图中，你知道了什么数学信息？反馈：狮子重，老虎轻。师：你是怎么知道狮子重、老虎轻的？反馈：跷跷板一上一下，翘上去的轻，压下去的重。老虎被翘起来，说明老虎轻、狮子重。师：看来观察跷跷板的高低可以判断谁重谁轻。现在呢？课件出示：师：如果把这三种小动物放在一起比，谁最重？谁最轻？课件出示：师：能说说你是什么判断的？引导学生得出：狮子比老虎重，老虎比豹子重，那么狮子比老虎、豹子都重，所以狮子最重。老虎比狮子轻，豹子比老虎轻，那么豹子比老虎、狮子都轻，所以豹子最轻。二、掂一掂师：刚才我们通过观察的方法比较两个物体的轻重，那现在大家来猜一猜，这两本书哪本轻？哪本重呢？师：为什么红色的重，橘色的轻？反馈：红色的书比较厚，所以重一些；橘色的书比较薄，所以轻一些。师：是这样吗？拿出课前准备的两本书，请把厚一点的书放在一只手上，薄一点的书放在另一只手上，两只手掂一掂、比一比，感觉一下，谁重谁轻？师：请把轻的书举高一些，把重的放低一些。师：文具盒和直尺哪个轻？哪个重呢？掂一掂。课件出示：三、称一称，说一说师：物体轻重差距比较大时，我们放在手上掂一掂就能感觉出谁轻谁重了，但是如果两个差不多呢？怎么比较它们的轻重？课件出示：师：苹果与梨谁重谁轻？抽学生掂一掂。师：像这种情况，我们可以借助天平来测量，它的原理与跷跷板是一样的。课件出示：师介绍：天平向哪端倾斜，就说明哪端的物体重一些，而翘起的那一端的物体就轻一些。师把苹果和梨分别放在天平的两盘上。师小结：原来比轻重，称一称是个很好的办法。从刚才的三个活动中，我们发现：比较两个物体的轻重，我们可以用眼看一看、动手掂一掂、用秤称一称。四、圈一圈师：你能利用天平比比皮球和铅球的轻重吗？圈一圈。课件出示：反馈：从天平中可看出：铅球重，皮球轻，所以皮球比铅球大，皮球比铅球轻。师：比较轻重，不能只看大小。大的不一定重，小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定。 学生独自观察，然后自由说说。学生根据自己的认识自由说说。学生独自观察，然后回答：老虎重，豹子轻。学生独自思考，然后回答：狮子最重，豹子最轻。学生自由说说。学生猜一猜：红色的书重，橘色的书轻。学生根据自己的认识自由说说。学生拿出两本书掂一掂。学生把薄一点的书举高了，把厚一点的书放低。学生拿出文具盒和直尺掂一掂，然后回答：文具盒重，直尺轻。学生：我来掂一掂。学生掂一掂，然后回答：这两个重量差不多，掂不出来。让学生观察，确定苹果和梨哪个轻哪个重。学生独自观察，然后集体交流。 借助教材创设的情境比一比，感受跷跷板的原理，进而比较两个小动物的重量。通过前面的比较，学生已经有了一定的知识储备，所以通过本环节说一说，看一看，进一步培养了学生的分析、推导能力，进一步感受三个动物之间的轻重关系。本环节先让学生猜一猜——掂一掂——说一说等活动学习，充分让学生经历了知识的发展过程，明确了两个物体重量差距比较大，可以用掂一掂的方法来比较。 通过提出问题，让学生通过掂一掂，引起认知冲突，进而引入天平，感受天平与跷跷板的相同原理，体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。通过圈一圈的活动，让学生知道大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一称才知道的道理,使学生获得良好的情感体验，树立学好数学的信心
课堂练习 1.重的画“√”，轻的画“○”。2.重的画“√”，轻的画“○”。3.最重的画“√”，最轻的画“×”。4.拓展应用：最重的画“○”？最轻的画“△”？ 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 跷跷板 ——比较轻重 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《跷跷板》教学设计
课题 跷跷板 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《跷跷板》是新北师大版一年级上册数学第二单元比较第三课时。 数学来源于生活， 而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际（都玩过跷跷板）。本课创设了两只小动物坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发现数学问题，并尝试解决。教材设计了“说一说”、“掂一掂”、“称一称”的步骤，安排了比较水果、书本、玩具轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快地融入到学习活动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而掌握比较的方法。
学习目标 1.学习目标描述：通过说一说，掂一掂，称一称等活动，学会比较轻重的方法。通过中介物质的等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力。2.学习内容分析：本课是在学生学习了比较多少与高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。3.学科核心素养分析：创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识，体验学习数学的价值。
重点 掌握比较轻重的方法。
难点 学会利用中介物质的等量代换比较轻重。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.长的画“√”，短的画“○”。 2.最高的画“△”，最矮的画“○”。二、导入新课师：今天老师带来了一则谜语，猜猜它是什么？课件出示：有匹马儿两人骑，一头高来一头低，虽然马儿不足路，两人仍是笑嘻嘻。 （打一物品） 师：小朋友们都喜欢玩跷跷板。今天，动物乐园的小动物们也在玩跷跷板。板书课题：跷跷板 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自猜一猜，然后回答：是跷跷板。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过猜谜语，引起学生的注意力，拉近师生的距离，同时为导入新课做准备。
讲授新课 一、说一说课件出示：师：从这幅图中，你知道了什么数学信息？反馈：狮子重，老虎轻。师：你是怎么知道狮子重、老虎轻的？反馈：跷跷板一上一下，翘上去的轻，压下去的重。老虎被翘起来，说明老虎轻、狮子重。师：看来观察跷跷板的高低可以判断谁重谁轻。现在呢？课件出示：师：如果把这三种小动物放在一起比，谁最重？谁最轻？课件出示：师：能说说你是什么判断的？引导学生得出：狮子比老虎重，老虎比豹子重，那么狮子比老虎、豹子都重，所以狮子最重。老虎比狮子轻，豹子比老虎轻，那么豹子比老虎、狮子都轻，所以豹子最轻。二、掂一掂师：刚才我们通过观察的方法比较两个物体的轻重，那现在大家来猜一猜，这两本书哪本轻？哪本重呢？师：为什么红色的重，橘色的轻？反馈：红色的书比较厚，所以重一些；橘色的书比较薄，所以轻一些。师：是这样吗？拿出课前准备的两本书，请把厚一点的书放在一只手上，薄一点的书放在另一只手上，两只手掂一掂、比一比，感觉一下，谁重谁轻？师：请把轻的书举高一些，把重的放低一些。师：文具盒和直尺哪个轻？哪个重呢？掂一掂。课件出示：三、称一称，说一说师：物体轻重差距比较大时，我们放在手上掂一掂就能感觉出谁轻谁重了，但是如果两个差不多呢？怎么比较它们的轻重？课件出示：师：苹果与梨谁重谁轻？抽学生掂一掂。师：像这种情况，我们可以借助天平来测量，它的原理与跷跷板是一样的。课件出示：师介绍：天平向哪端倾斜，就说明哪端的物体重一些，而翘起的那一端的物体就轻一些。师把苹果和梨分别放在天平的两盘上。师小结：原来比轻重，称一称是个很好的办法。从刚才的三个活动中，我们发现：比较两个物体的轻重，我们可以用眼看一看、动手掂一掂、用秤称一称。四、圈一圈师：你能利用天平比比皮球和铅球的轻重吗？圈一圈。课件出示：反馈：从天平中可看出：铅球重，皮球轻，所以皮球比铅球大，皮球比铅球轻。师：比较轻重，不能只看大小。大的不一定重，小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定。 学生独自观察，然后自由说说。学生根据自己的认识自由说说。学生独自观察，然后回答：老虎重，豹子轻。学生独自思考，然后回答：狮子最重，豹子最轻。学生自由说说。学生猜一猜：红色的书重，橘色的书轻。学生根据自己的认识自由说说。学生拿出两本书掂一掂。学生把薄一点的书举高了，把厚一点的书放低。学生拿出文具盒和直尺掂一掂，然后回答：文具盒重，直尺轻。学生：我来掂一掂。学生掂一掂，然后回答：这两个重量差不多，掂不出来。让学生观察，确定苹果和梨哪个轻哪个重。学生独自观察，然后集体交流。 借助教材创设的情境比一比，感受跷跷板的原理，进而比较两个小动物的重量。通过前面的比较，学生已经有了一定的知识储备，所以通过本环节说一说，看一看，进一步培养了学生的分析、推导能力，进一步感受三个动物之间的轻重关系。本环节先让学生猜一猜——掂一掂——说一说等活动学习，充分让学生经历了知识的发展过程，明确了两个物体重量差距比较大，可以用掂一掂的方法来比较。 通过提出问题，让学生通过掂一掂，引起认知冲突，进而引入天平，感受天平与跷跷板的相同原理，体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。通过圈一圈的活动，让学生知道大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一称才知道的道理,使学生获得良好的情感体验，树立学好数学的信心
课堂练习 1.重的画“√”，轻的画“○”。2.重的画“√”，轻的画“○”。3.最重的画“√”，最轻的画“×”。4.拓展应用：最重的画“○”？最轻的画“△”？ 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 跷跷板 ——比较轻重 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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