部编版语文五年级上册第七单元21《古诗词三首 山居秋暝》教案）

《山居秋暝》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.初步体会课文中的静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体丰富的画面。
3.结合诗句，指导学生掌握描写景物的方法。
教学重难点：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.结合诗句，指导学生掌握描写景物的方法。
教学方法：讲授法、自主学习法
教学手段：课件
教学过程：
一、引入
师：同学们，现在正值秋季，我们可以用哪些词形容秋天呢？
生：秋高气爽、天高云淡、秋风送爽、秋风习习、硕果累累、金桂飘香……
师：你看，老师这里还有秋天的画面。（播放PPT）
师：秋天的美景数不胜数，让我们把目光定格在这两幅画面中。请问，图上有什么，你能用一句或几句话说说其中的一幅图吗？
师：美丽的画面在同学们生动的描述中更加的形象、优美。唐代山水田园派的代表人物王维，也曾用自己的笔写了一首五言律诗，短短40个字就把他看到的那幅秋天的美丽画卷，描写得充满了诗情画意。接下来，我们就一起走进王维的《山居秋暝》。
二、新授
师：请大家和老师一起书写“暝”字。左边一个“日”字旁，说明这个字和太阳有关。右边先写一个秃宝盖，秃宝盖在古代代表的是山峰，山峰下面又有一个“日”字旁，代表太阳落到山下了。接着写一个“六”。“六”在古代代表的是农舍，农村的小房子。太阳落到山下，紧挨着农村的小房子，这是什么时候呢？
生：黄昏、傍晚、夕阳西下
师：对，傍晚、黄昏。有一句古诗这样写道：月上柳梢头，人约黄昏后。可见，“黄昏”这个词多么有诗意呀！
师：我在“暝”字前面加一个字“秋”，谁来解释这个词是什么意思？
生：秋天的傍晚
师：接下来，老师把题目补充完整，（板书：山居秋暝），你知道是什么意思吗？
生：居住在山里看到的秋天傍晚的景色。
师：同学们，我们从诗题了解到哪些信息呢？
生：这首诗的写作地点是山里，写作时间是秋天的黄昏。
师：请同学们默读这首诗（出示PPT），请问，你还可以从诗中的哪句话体会出时间、地点？
生：第一句：空山新雨后，天气晚来秋。
师：你说得很对。山是（地点），晚是（傍晚），秋是（秋天），“新”的意思刚刚，谁能来说说：空山新雨后，天气晚来秋是什么意思呢？
生：空旷的山中刚刚下过一场雨，天气凉爽，傍晚时分让人感到阵阵秋意。
师：同学们，刚才我们说的这两句是这首诗的第一行，它呼应了诗题，点出来时间、地点。我们把五言律诗的第一行称为首联。那什么是五言律诗呢？（PPT出示）五言律诗就是像《山居秋暝》这样，每首诗限定8句，每句5个字就是五言律诗。如果每句7个字呢？就叫？
生：七言律诗
师：五言律诗的四行诗句依次称为：首联、颔联、颈联、尾联（PPT出示）。除李白、杜甫外，就属王维的五言律诗最好，《山居秋暝》就是他的代表作之一。
师：对于诗人，你有什么了解？
生：山水田园派诗人，人称诗佛。
师：王维写的诗有很多，保留下来的诗有400多首，你知道他写过的诗有哪些呢？请你背一首诗给我们听听，好吗！
生：《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》《相思》《鸟鸣涧》《画》《竹里馆》《鹿寨》
师：老师知道同学们还积累了很多王维的古诗。今天我们在课堂上就不再一一的交流了。接下来，让我们走进王维的《山居秋暝》，看看作者在秋天的傍晚，在半官半隐的山里究竟看到了什么，听到了什么，想到了什么。请大家打开语文书，翻到92页，自由读这首诗，做到读正确，读流利。
师：谁愿意来读一读（PPT出示）
师：这位同学停顿得很好，读出了诗的节奏感。（PPT出示）谁能像他这样来读一读呢？女生们来试一试，男生们来试一试。读出节奏感，读出韵味。
师：同学们，读诗的最高境界还要读出这首诗当中的画面。苏东坡曾经这样说过：（PPT出示）读王维的诗，诗中有画；读王维的画，画中有诗。（板书：诗中有画）
师：今天我们学习的这首《山居秋暝》中就有这样一幅画，集中体现在这四句当中（PPT出示）。请问，你在这几句诗中，看到了哪些景物？
生：明月、松林、清泉、山石、竹林、浣女、莲叶、渔舟、渔夫
（教师板书）
教师相机提问：喧是什么意思？（响动、喧闹）竹林里的响动声、喧闹声究竟是些什么声音呢？
生：浣女们的说话声、嬉戏声、打闹声
师：浣女是什么意思？归浣女是什么意思？
师：那你觉得作者是先看到的这些浣女，还是先听到竹林里的喧闹声呢？这让老师想起了王维在《鹿寨》中的诗句：空山不见人，但闻人语响。这座山是多么空旷、幽静啊!
师：那这四句话是什么意思呢？我们先来看这两句，谁能来说说？
生：皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。
师：你说得真好。第一句“明月松间照”，是对明月、松林在静止不动状态下的描写，叫做静态描写（板书：静）我们朗读的节奏，可以舒缓一些，谁愿意来读一读。
师：而第二句“清泉石上流”是对泉水在流动时所做的描写，叫做动态描写（板书：动）我们朗读的节奏可以响亮明快一些，谁来试一试？
师：同学们，这两句诗写了明月、松林、清泉，描写的都是山中的自然景物（PPT出示）
师：下面这两句又是什么意思呢？谁能来说说？
生：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。（帮助学生使用“原来是”）
师：同学们，你觉得这两句是动态描写还是静态描写呢？
生：动态描写
师：那我们朗读的节奏可以（响亮明快些），谁来试着读一读？
师：这两句诗里写了浣女回家和渔夫划着渔船，描写的是人的活动（PPT出示）
师：这幅画面美吗？有景物描写，有人物描写，有动态描写，有静态描写，一景一物，一动一静，构成了一幅图，叫山居秋暝图。请同学们把这四句诗读一读，读出这首诗的画面感。
师：同学们，诗人王维用他的表达方式向我们描绘了一幅山居秋暝图，我们也来试一试，用我们的表达方式，试着描绘这幅画面，和诗人比一比，好吗？
师：那我们先来交流一下怎样写景，怎样写人呢？
生：写景时：1、可以用上一些修辞手法，比如：比喻、拟人等。
2、抓住景物的特点，描写出景物的颜色、形状、大小等
3、产生联想，比如：我仿佛看到了什么？我仿佛听到了什么？我想到了什么？
写人时：1、写写人物的外貌、动作、神态、语言等
2、看到人物产生的联想。
师：老师把同学们说的方法进行了总结、补充，我们一起来看一看（PPT出示）接下来，请同学们发挥想象，用上这里面的一些方法，把诗里的画面描写得更生动，更具体。男生们写前两句——明月松间照，清泉石上流。女生们写后两句——竹喧归浣女，莲动下渔舟。开始吧。
教师巡视，然后组织学生交流
师：同学们的描写让老师爱不释手，让我们带着自己的想象，自己的补充，再一起读读这四句诗好吗？
师：看到这样的美景，诗人发出了怎样的感慨？
生：随意春芳歇，王孙自可留。
师：春芳是什么意思？春芳歇又是什么意思？面对春天花草的枯萎，作者在意吗？从哪个词知道的？那“随意”是什么意思呢？
随它过去，不必在意，任凭的意思。因为一年四季各有各的美，秋天来了，自有秋天的美景。
师：王孙是谁啊？
生：诗人自己
师：是呀，王维在诗的尾联抒发情感（出示PPT），表示自己愿意留在这里，长久地居住在此地，你知道这是为什么吗？
生：因为这里景色宜人。
师：这是其中一部分的原因。王维一生在官场上起起落落，从最开始中了状元，然后因为犯错被贬官，甚至后来因为安史之乱被迫当了伪职，平定安史之乱后他差点被斩头。这样的人生经历，让他看透了官场上的尔虞我诈，看透了官场上的勾心斗角，看透了官场上的排挤打压，他愿意在这山中与明月、泉水、松林、竹林、莲花为伍，他喜爱这山间美好的景色。和它们在一起，自己的心也变得和它们一样了，王维的心变得像
明月——明亮，泉水——清澈、纯洁，松树——挺拔、正直，
竹林——有气节，荷花——出淤泥而不染，高洁，
浣女，渔夫——淳朴
师：可以看出，这些景物原来都是诗人刻意挑选的呀！让我们再齐读这首诗，读出诗人的言外之意。
师：但作者在这首诗的最开始，却称这首一座空山，你怎么理解？
生：空旷、特别大。绿树成荫，遮盖了人们活动的痕迹。这里远离尘世，远离朝廷。
师：诗人特别喜欢“空”这个字，在他的诗中更是多次出现，比如：（PPT出示）
三、小结
师：王维的诗不仅可以让我们欣赏到美丽的画面，还可以唱。接下来，让我们一起来欣赏，在中央电视台播出的经典咏流传里，霍尊为我们带来的《山居秋暝》。