18 文言文二则 囊萤夜读 教学设计

文言文《囊萤夜读》教学设计
教学目标:
1,认识“恭、勤、焉”三个字，会写“囊、恭、焉、萤”几个字。
2，能正确流利的朗读课文背诵囊萤夜读。
3，能借助注释理解课文的意思，说出故事的主要内容。
4，借助人物的语言，动作等描写感受人物的品质。
教学重点：能正确流利的朗读背诵课文，能借助注释理解课文的意思，说出故事的主要内容。
教学难点：借助人物的语言，动作等描写感受人物的品质。
教学设计理念：
紧扣感受，让学生借助朗读熟悉内容。
借助注释自读文言。
畅谈感受抵达目标。
教学流程：
一，充分读
1，出示课题，齐读课题，读准字音。
2，自由读古文。要求：注音字词反复读不会读的问老师。
3，读词语。
读多音字“盛”“数”
读短语：胤恭勤不倦
博学多通
家贫不常得油
练囊盛数十萤火以照书
以夜继日焉
4，读古文
（1）这是我们第三次学习文言文，大家应该比较熟悉，请借助注释自己，试着读一读。老师提出三个要求：读通、读顺、读懂
。读后我们来检测，大家读得如何？
学生自由读
（2）说一说这个简短的故事。
（3）指导朗读：
句子：夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书。
指导短文停顿。
短文停顿
胤/恭勤不倦，博学多通，家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
（4）学生自读。竖排读，竖排去标点读，像古人一样读。
5，看填空背古文，不看填空背古文。
二、自由说
1，看清目标。
关注学习目标，找准学习方法的词，读目标。（课件出示：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。）
抓住“感受”指导学生阅读之后有什么感受表达出来，不猜测别人或老师的想法。
2，三问《囊萤夜读》
一问：这篇文言文写了谁？
二问：文章写了一件什么事？
三问：你从故事中感受到人物什么品质？
相机质疑：能否分享一下自己是如何这样精准的感受到的？
方法：用前后关联的方法去，加深、认定这样的感受。
3，关注这篇文言文的出处《晋书》。这是我国24史之一，由唐代，唐学明等人合作，作者共21人，其中就成为很多名人立了传，车胤就是其一。
课件展示车胤的介绍。
车胤（约333—约401）字武子，东晋南平郡江安县西辛里人。自幼聪颖好学，家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明夜读学识，与日俱增，历任中书侍郎，侍中，国子监博学、骠骑长史、太常、护军将军、吏部尚书。为人公正、不畏强权，后被会稽王司马道子世子元显逼令自杀，死后追谥忠烈王。
总结：这是史记，必须做到确有其人还要关系一生所记录的事列，必须确凿，绿钻才能流芳百世，可见前后关联并采用典型事例，真的能让人感受到文中记载的人物品质。
三、课堂小测
1，指导书写：
囊：笔画多，看谁挤得紧
恭：草头小小，撇捺舒展
焉：“正”要扁，横要长。
学生练习词语书写。
2，选择读音。
3，用扩词的方法解释词语。
4，完成课文内容填空。
奖励题。
日攘一鸡（上）
今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：“是非君子之道。”