部编版小学四年级语文上册《习作：记一次游戏》 说课课件（含教学反思）(共20张PPT)

(共20张PPT)
《习作：记一次游戏》说课
部编版四年级语文上册
一、说教材
《记一次游戏》是统编教材四年级上册第六单元的习作，本单元的核心目标是∶把事情写清楚，教材围绕这个目标教材实施了阶梯训练，三上习作八———那次玩得真高兴、四下习作四————循序渐进、循环往复、螺旋上升的。本次习作从写作素材上看，可以是现场做游戏，也可以是自己回顾的，在习作方法指导上，以游戏情境为例紧紧围绕本组语文要素，在交流讨论、视频回忆、片段修改中去理解、模仿、吸收，在此基础上激发创作欲望，搭建习作框架，丰富描写方法。
二、说学情
四年级学生好动，思维形式处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，本次执教的学生是陌生的孩子，而且提前也不会有沟通，因此我确定了本课的教学目标。
三、说教学目标
1. 能按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，写清楚游戏的过程。
2. 借助游戏和视频支架，抓住人物动作、语言、神态将印象深刻的场景写具体。
3. 借助评价标准，修改和完善自己的写作，再誊写清楚。
四、说教学重难点
1.借助评价标准，修改和完善自己的写作，再誊写清楚。
2.借助游戏和视频支架，抓住人物动作、语言、神态将印象深刻的场景写具体。
五、说教学法
1、激趣法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
2、讲授法。通过讲授让学生明白什么是文章的中心。
3、引导分析法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到有中心。
4、小组合作交流，让学生互相帮助。
六、说教学过程
环节一、播放视频，激趣导入
1.播放玩游戏的视频，激发兴趣
2.引出话题：孩子们，你们平时都喜欢玩什么游戏啊？
3.揭示话题：记一次游戏
环节二、组织游戏，体验快乐
（一）现场游戏
1.出示游戏规则。
2.引导学生说一说观察要求。
课件出示观察要求：不仅要关注自己的动作、想法和心情，而且要观察对方的动作、神态，并揣摩对方的心理活动。
3.比赛正式开始前，老师反复预备，反复叫停，引导学生明确目标。
4.游戏正式开始，教师录屏
（二）游戏过程交流
1.谈一谈你此时此刻的心情，并分享你获胜的小技巧。（游戏中怎么做）
2.说一说在游戏中你观察到的对方的动作、神态，并揣摩对方的心理。（关注点的描写）
3.聊一聊同学们整体应战的表现和整个教室里的氛围。（借助录屏关注面的描写）
（三）借助课文内容（微课讲解）习得场面描写的写作方法
环节三、一吐为快，落到实处
片段写作要求：请将游戏中让你印象深刻的过程写具体。
环节四、佳作展示、慧眼评议
1.佳作展示。
2.慧眼评议：指名朗读自己的作品，师生点评优点。
课件出示星级评价标准。
环节五、拓展延伸
游戏过程巧创意
环节六、课堂小结，布置作业
课后继续修改完善游戏过程片段，学会运用修改符号修改自己的习作。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
八、说教学反思
成功之处
1、在导入环节，我便以谈学生平时喜欢的游戏为话题来激发学生的兴趣，因为游戏是学生最熟悉也是最喜欢的活动，所以上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫写之前，教师可组织全班学生现场玩一个游戏，如"两人三足跑""击鼓传花""木头人""运气球"。游戏前，教师要宣布游戏规则，然后让学生尽情玩游戏。游戏中，教师拍摄一些游戏场景，帮助学生在交流时再现相关场景，从而把印象比较深的地方写清楚。
2、游戏结束后，引导学生回顾游戏，把游戏的过程说清楚。将教材第三部分中的问题设计成表格，让学生借助拍摄的游戏场景，填写表格，把游戏的过程梳理清楚。然后让学生借助表格交流游戏过程。
3、交流时，引导学生针对不太清楚的地方进行追问，让游戏的过程更加清晰。如果学生难以说出印象比较深的地方，就再次借助拍摄的场景，引导学生找出哪些是游戏中印象比较深的地方。提示学生，游戏中让自己或大家特别开心、难过、紧张、有想法、有感受的地方，往往就是印象比较深的地方。如，两人三足跑比赛中因两人配合不默契而摔倒时；运气球游戏中，气球突然飘走时。如果有的学生说不出自己的想法和感受，可让学生读一读教材中"应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底”的例子，并让学生专门就想法和感受展开充分交流，帮助学生打开思路。
4、创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。通过具体指导，让学生明白游戏特点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。
不足之处 教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导说游戏这一环节上，虽然这方面的意识很强，但还是不但没有很好的落实这两点，还占用了大部分时间，造成了后面写作时间的不充足，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。
我的说课完毕，谢谢各位老师！