统编高中语文必修上册第一单元小说专题学习设计

统编高中语文必修上册第一单元小说专题学习设计
统编高中语文教材必修上册第一单元归属“文学阅读与写作”任务群，主题是“青春的价值”。“时代的青春”专题学习设计，以“青春是什么”作为核心问题，以“文本点评”和“青春歌词本”为具体任务，整合以第一单元的小说为重点的教学资源，开展阅读与写作、表达与交流、梳理与探究等学习活动以及相应的评价活动，来驱动学生深入阅读，引导学生体悟青春、理解青春。专题实施通过“那时候的青春”“这时候的青春”两个课段加以落实。
【设计背景】
统编高中语文教材必修上册第一单元为“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“青春的价值”，除选编了毛泽东等五位中外诗人的诗作外，还选入了茹志鹃、铁凝的两篇短篇小说。这两篇小说分别讲述了战争年代和改革开放初期两个不同年代的青春故事，从“学习任务”角度建议学生“欣赏小说的描写艺术”，学写“点评小说片段”。学好第一单元的小说，需要学生联系特定历史背景，在“读”“思”“写”的循环贯通中，学习鉴赏小说的描写艺术，学会分析人物的心理活动、典型的细节描写，并对它们作简要的点评。“时代的青春”专题学习设计以第一单元的小说为核心，以“青春是什么”作为核心问题引领学生主动深入阅读，以“文本点评”和“青春歌词本”两个具体任务驱动学生，在专题学习中引导学生体悟青春，理解青春的价值。本专题学习融入了“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”等任务群。
【学习目标】
一、语言目标
1.概括小说人物的性格特点，增强提取信息、概括信息的能力。
2.能梳理和整合两篇小说所采用的人物描写方法及其异同。
3.学习点评的基本知识，特别是点评小说常用的学科术语及语用规范。
二、思维目标
1.分析、点评小说中的人物形象，能结合文本中的语言及细节，有理有据地阐述自己的理解。
2.比较不同同学的文本点评，在互相交流中取长补短，评选出规范性最好的点评，并据此修改自己的评论。
三、价值目标师生共同讨论、探究、对比小说主人公的经历，联系自身，理解不同的时代背景下青年人的青春困境，提出当下作为青年人应承担的责任或对未来的展望，并用歌词的形式呈现出来，制作班级“青春歌词本”。
【专题实施】
第一课段：那时候的青春
核心任务：对两篇小说进行片段点评。
一、学习任务
1.学习提取和概括信息的方法，概括两篇小说的人物的性格特点。
2.学习描写人物的方法，分析两篇小说的人物，梳理整合描写方法的异同。
2.学习点评的基本知识，以两篇小说的人物作为文本点评的对象，阐述自己对人物的理解。
二、课时安排3课时。
三、学习资源茹志鹃《百合花》、铁凝《哦，香雪》。
四、学生活动
1.浏览并略读《百合花》和《哦，香雪》，自选一个人物，概括其性格特点。（1课时）
2.选取同一个人物的同学组成一个小组，讨论分析作者采用了何种手法来塑造人物，梳理并整合描写方法的异同点。（1课时）
3.根据前两节课的分析，尝试对某个人物进行点评，字数控制在100~300字。（1课时）
五、学习评价小组推举术语使用准确、符合语用规范的点评为“优秀点评”，并在班级内选出规范性最好、表达最具独创性的点评作为“最佳点评”，并将点评和文本放在一起形成手抄点评册。
第二课段：这时候的青春
核心任务：制作“青春歌词本”。
一、学习任务本单元已学习完诗歌的内容，单元活动任务“学写诗歌”和歌词写作有共通之处，通过该任务，可以将小说和诗歌相联系。
1.利用背景资料，了解不同年代背景下的青春故事，从而理解人物的心理和行为。
2.尝试用歌词的方式来表达对人物的理解，学会用不同的语言形式来表达自己的感受。
二、课时安排2课时。
三、学习资源小说背景资料和电影《百合花》主题曲歌词。
四、学生活动
1.阅读《百合花》和《哦，香雪》的背景资料，小组讨论，对比两个年代的青年人所遇到的不同的青春困境。联系自身实际，讨论自身面临的青春困境。（0.5课时）
2.阅读电影《百合花》主题曲的歌词，说说歌词与小说的对应关系，为“香雪”及自己分别创作歌词。（0.5课时）
3.除“香雪”和“我”所在的时间节点外，自选另外三个时间节点，检索体现该时间节点的青春歌词，汇编成自己的“青春歌词本”。（1课时）
五、学习评价用歌词的形式呈现不同时代的青春困境。成立班级“青春歌词本”编委会，将学生汇编的歌词本编印成册，在班级进行展示，并邀请其他班的同学来交流点评。
【专题评价】
一、单元核心问题理解
统编高中语文教材必修上册第一单元归属“文学阅读与写作”任务群，主题是“青春的价值”。因此，本单元核心任务主要分为两个部分：
一是学习对小说人物进行点评，掌握人物描写方法；
二是通过对《百合花》和《哦，香雪》两篇小说的学习，理解不同年代青年遇到的青春困境，从而提升对自身的认识和对未来的思考，并最终以歌词的形式来呈现。在专题学习的过程中，学生既要学习提取信息、概括信息，还要对小说细节进行点评，了解人物的描写方式，同时要学会结合背景资料进行讨论，进行歌词创作。这不仅锻炼了学生的阅读能力和写作能力，还很好地锻炼了学生的思维能力。
二、测试反馈
1.阅读《简·爱》，从描写手法方面比较《简·爱》、《百合花》和《哦，香雪》中的女性角色。
2.模仿下面几位名家对《百合花》和《哦，香雪》的点评，选取某个角度，对《简·爱》进行点评，不超过100字。
《百合花》可以说结构上最细致严密，同时也是最富于节奏感的。它的人物描写也有特点：人物形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清，最后，不但让人看清了他的外形，也看到了他的内心。……它这风格就是：清新、俊逸……是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。
这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。
香雪的成功不是偶然的。翻开作者最早的一批习作……我们不是都或隐或现地看到香雪的一双善良、纯朴、充满美好的向往，而又无限活泼生动的眼睛吗？在描写青年与青年写的作品里，这样的目光实在是凤毛麟角！那些作品里，出现在我们的读者面前的，多半是一些批判的、受过伤害的、深沉痛苦有时仍然是热烈执着，有时是冷峻严肃，有时甚至是“不怀好意”的眼睛。而铁凝的作品完全不同。