高中音乐关于新课导入说课教案
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高中音乐新课导入初探
目前,高中音乐课作为必修课已纳入高中教学计划,成为向学生实施素质教育的重要内容;然而,由于人们的一些偏见和某些音乐教师的不重视,音乐课流于形式。况且，由于流行音乐和国外音乐对国内音乐文化的冲击，使得学生们的音乐文化生活变的单一、肤浅。在这种文化背景下，怎样使得学生的音乐文化生活多样化，深刻化，就使得高中音乐课程开设很有必要。但是，由于高中音乐课本中的许多音乐作品，离现在学生生活的时代很 “遥远”，并且“格格不入”，所以就形成了学生喜欢音乐课，却不喜欢上音乐课的现象。这就要求我们教师结合综合学科知识，在一开始上课的时候有一个好的导入，把学生带入你的音乐课堂之中。
新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。一堂好的音乐欣赏课，一定要有一个好的开始。新授课前五分钟，是学生兴致高昂，注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计好“开场白”，为上好整节课奠定基础。关于课前导入的形式多样，结合多年的教学实际，就高中音乐课的教学导入法做了以下初步探索。
高中音乐课包容了古今中外优秀作品的精髓，感情上涉及到友情、亲情、爱情、爱国之情等；综合学科中涉及到地理、人文、政治、道德等等，因而导入新课的方法也很多，概括起来总共有以下几种类型。
一、故事导入，扣人心弦，引人入胜
课堂上教师用一些古人或是伟人的故事导入，可吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。这里的故事包括谜语，小幽默和小游戏等，是激发学生音乐兴趣很有效的一种方法。比如讲音乐知识，我先打一道谜语：“此处无声胜有声”，学生猜出是“休止符”后，我便顺势导入新课。欣赏贝多芬的《G大调小步舞曲》，我向学生介绍作曲家贝多芬在耳朵完全失聪后还继续写出大型交响乐的故事，以此开拓学生的视野，扩大学生的知识面。
在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，老师可以先讲这样一个故事：“在古时候有这么一个传说，一对青年男女为了追求属于他们自己的爱情，经历了很多的痛苦，最后双双化蝶，才找到了属于自己的自由生活。大家都知道他们的名字吗？”由此发问，引出这节课的课题《梁祝》。然后从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识――草桥结拜――同窗三载――十八里相送――抗婚――楼台相会――化蝶...... 。欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。
我国是一个历史悠久，有着丰富语言文化的国家。如许多成语中包含的很多典故、传说以及做人、做事的道理等等。当出示一个成语的课题，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，因而引出学生们愿意去想，愿意去听的兴趣。在讲《十面埋伏》，我首先出示在黑板上的课题是“四面楚歌”――提问：“哪位同学能告诉大家这个成语有什么样的含义呢？它包含了一个什么典故呢？”“在公元前202年，有两位王者决战江山，大家都听过很多的音乐，如果请大家用音乐来描述这场战争，大家想想该用什么音乐呢？”通过这样几个设置悬念的问题，使学生自己想象、思考一步一步的走进课堂之中。
二、多媒体导入，调动视听，耳目一新
运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。因为多媒体技术可以通过具体形象给学生先留下清晰的表象，给学生以直观的感受，为学生感知理解音乐创造条件，帮助学生加深对音乐的理解和记忆，对激发学生的学习兴趣很有好处，所以，一上课就用多媒体来导入，学生的兴致会马上被吸引过来，达到预期的效果。如在欣赏民歌《小河淌水》的时候，先出示一幅和歌词内容相关的画，问“这幅画中，告诉了我们一个什么样的故事？”“如果请同学们为这幅画配音乐，应该配一段什么样的音乐呢？”根据同学们的回答，然后播放事先准备好的MTV或VCD，让学生在声音、图象的双重魅力下感受民歌，从而引出新课。
另外，与课文有关的山水风景、人物场景画，也是能提高学生极大兴趣的。例如，我在上人教版《神州大地――辽阔的草原》这一单元课时，课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：“同学们，今天老师将带你们到辽阔的草原上游览观光，看看草原人民是怎样生活的？”这时教室里静了下来，每个同学拭目以待，我立即播放课件，映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。一开始已遨游在草原音乐世界里，为进一步深入学习营造了氛围。有时，因制作课件受时间、内容的限制，且课程内容题材单一，相对具有独立性时，也可直接播放光盘、录像、磁带，只要能起到引情入意，烘托气氛的效果即可。
三、语言艺术导入，激发情绪，多角度审美
语言运用的好坏直接关系到教学的效果。是教学成功的重要因素之一。音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛的语言艺术导入，让音乐课更具有艺术性。具体运用时可考虑以下几方面：1. 讲好普通话，发音要规范，注重音色甜美，刚柔相济。2. 语言、语调要随情感的变化抑扬顿挫，具有感染力。3. 借助表情、形体使语言生动形象。4. 阐述简洁，分寸适度，少说闲话、废话。音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，在欣赏过程中，有时易造成理解上的困难，借助姊妹艺术诗歌开场，既是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。
关于音乐课的导入方法，形式多种多样，不胜枚举，有时也可将几种形式组合起来，穿插进行，教师可根据学生实际情况，结合教学内容、教学对象、教学环境等实际情况，灵活运用。只有经过教师认真的构思、巧妙设计而成的导入方法，才能有效地激发学生的求知欲，从而真正实现对高中学生的音乐教育，为全面提高民族科学素质奠定坚实的基础。
（贵州省思南县许家坝中学 565107）
目前,高中音乐课作为必修课已纳入高中教学计划,成为向学生实施素质教育的重要内容;然而,由于人们的一些偏见和某些音乐教师的不重视,音乐课流于形式。况且，由于流行音乐和国外音乐对国内音乐文化的冲击，使得学生们的音乐文化生活变的单一、肤浅。在这种文化背景下，怎样使得学生的音乐文化生活多样化，深刻化，就使得高中音乐课程开设很有必要。但是，由于高中音乐课本中的许多音乐作品，离现在学生生活的时代很 “遥远”，并且“格格不入”，所以就形成了学生喜欢音乐课，却不喜欢上音乐课的现象。这就要求我们教师结合综合学科知识，在一开始上课的时候有一个好的导入，把学生带入你的音乐课堂之中。
新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。一堂好的音乐欣赏课，一定要有一个好的开始。新授课前五分钟，是学生兴致高昂，注意力最佳时期，音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计好“开场白”，为上好整节课奠定基础。关于课前导入的形式多样，结合多年的教学实际，就高中音乐课的教学导入法做了以下初步探索。
高中音乐课包容了古今中外优秀作品的精髓，感情上涉及到友情、亲情、爱情、爱国之情等；综合学科中涉及到地理、人文、政治、道德等等，因而导入新课的方法也很多，概括起来总共有以下几种类型。
一、故事导入，扣人心弦，引人入胜
课堂上教师用一些古人或是伟人的故事导入，可吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。这里的故事包括谜语，小幽默和小游戏等，是激发学生音乐兴趣很有效的一种方法。比如讲音乐知识，我先打一道谜语：“此处无声胜有声”，学生猜出是“休止符”后，我便顺势导入新课。欣赏贝多芬的《G大调小步舞曲》，我向学生介绍作曲家贝多芬在耳朵完全失聪后还继续写出大型交响乐的故事，以此开拓学生的视野，扩大学生的知识面。
在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，老师可以先讲这样一个故事：“在古时候有这么一个传说，一对青年男女为了追求属于他们自己的爱情，经历了很多的痛苦，最后双双化蝶，才找到了属于自己的自由生活。大家都知道他们的名字吗？”由此发问，引出这节课的课题《梁祝》。然后从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识――草桥结拜――同窗三载――十八里相送――抗婚――楼台相会――化蝶...... 。欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。
我国是一个历史悠久，有着丰富语言文化的国家。如许多成语中包含的很多典故、传说以及做人、做事的道理等等。当出示一个成语的课题，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，因而引出学生们愿意去想，愿意去听的兴趣。在讲《十面埋伏》，我首先出示在黑板上的课题是“四面楚歌”――提问：“哪位同学能告诉大家这个成语有什么样的含义呢？它包含了一个什么典故呢？”“在公元前202年，有两位王者决战江山，大家都听过很多的音乐，如果请大家用音乐来描述这场战争，大家想想该用什么音乐呢？”通过这样几个设置悬念的问题，使学生自己想象、思考一步一步的走进课堂之中。
二、多媒体导入，调动视听，耳目一新
运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。因为多媒体技术可以通过具体形象给学生先留下清晰的表象，给学生以直观的感受，为学生感知理解音乐创造条件，帮助学生加深对音乐的理解和记忆，对激发学生的学习兴趣很有好处，所以，一上课就用多媒体来导入，学生的兴致会马上被吸引过来，达到预期的效果。如在欣赏民歌《小河淌水》的时候，先出示一幅和歌词内容相关的画，问“这幅画中，告诉了我们一个什么样的故事？”“如果请同学们为这幅画配音乐，应该配一段什么样的音乐呢？”根据同学们的回答，然后播放事先准备好的MTV或VCD，让学生在声音、图象的双重魅力下感受民歌，从而引出新课。
另外，与课文有关的山水风景、人物场景画，也是能提高学生极大兴趣的。例如，我在上人教版《神州大地――辽阔的草原》这一单元课时，课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：“同学们，今天老师将带你们到辽阔的草原上游览观光，看看草原人民是怎样生活的？”这时教室里静了下来，每个同学拭目以待，我立即播放课件，映入同学们眼帘的是蒙古族、哈萨克族、藏族草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。同学们看得入神，听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹。一开始已遨游在草原音乐世界里，为进一步深入学习营造了氛围。有时，因制作课件受时间、内容的限制，且课程内容题材单一，相对具有独立性时，也可直接播放光盘、录像、磁带，只要能起到引情入意，烘托气氛的效果即可。
三、语言艺术导入，激发情绪，多角度审美
语言运用的好坏直接关系到教学的效果。是教学成功的重要因素之一。音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛的语言艺术导入，让音乐课更具有艺术性。具体运用时可考虑以下几方面：1. 讲好普通话，发音要规范，注重音色甜美，刚柔相济。2. 语言、语调要随情感的变化抑扬顿挫，具有感染力。3. 借助表情、形体使语言生动形象。4. 阐述简洁，分寸适度，少说闲话、废话。音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，在欣赏过程中，有时易造成理解上的困难，借助姊妹艺术诗歌开场，既是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。
关于音乐课的导入方法，形式多种多样，不胜枚举，有时也可将几种形式组合起来，穿插进行，教师可根据学生实际情况，结合教学内容、教学对象、教学环境等实际情况，灵活运用。只有经过教师认真的构思、巧妙设计而成的导入方法，才能有效地激发学生的求知欲，从而真正实现对高中学生的音乐教育，为全面提高民族科学素质奠定坚实的基础。
（贵州省思南县许家坝中学 565107）
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