浙教版数学三年级上册 2.13 三位数除以一位数（三） 教案（表格式）

课题 三位数除以一位数（三） 课的类型 新授
预设目标 （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想） 1、理解商中间或末尾有“0”除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有“0”的除法； 2养成仔细检查的良好习惯，提高学生的计算能力和观察能力； 3培养学生小组合作能力，并能主动思考、积极发表自己的意见，从中得到成功的体验。
教学重点 能正确计算商中间或末尾有“0”的除法
教学难点 理解商中间或末尾有“0”除法的计算方法
课前准备 投影
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
复习旧知为新授铺垫。 培养学生的自学能力，从自学过程中进行知识的迁移。 引入 1、468÷2 488÷4 0÷32 696÷3 121×0 0×83 0×0 2、比较数的大小 24 2004 240 2400 204 3、（ ）里最大能填几？ （ ）×4 < 30 （ ）×9 < 52 7×（ ）< 33 5×（ ）< 28 板演956÷4（要求按照计算法则讲题） 揭题：我们学过了“一位数除三位数”的除法，今天我们继续学习这部分内容。板书：除法 师：现在老师把板演题的被除数改成“424”，使这题变成了“424÷4”，谁能读题？并说出它表示什么意思？谁还能用这两个已知数编成一道一步计算的应用题？ 二、情境引入，提出问题。 1、出示“看与问”情景图，学生提问题。 2、根据所提的问题，列出算式，汇报。根据学生汇报，教师板书： (1)平均每组捡多少个 424÷4= (2)第二组平均每人捡多少个 125÷6= 3、判断商是几位数 并说说判断方法。 三、探究新知，学习计算方法。 (一)教学商中间有“0”的除法。 1、尝试424÷4= (1)独立尝试．估一估大约是多少 学生可能估算结果：大约在100 110之间。 (2)反馈：你在尝试中遇到了什么新情况 你打算怎么解决 （学生可能遇到问题：被除数的十位上的2除以除数4不够商1，怎么办 ） (3)展示各种计算结果。板演学生可能会出现的几种情况。 生1： 生2： 生3： 生4： 106 16 106 106 4)424 4)424 4)424 4)424 4 4 4 424 2 24 24 0 0 24 24 24 0 O 24 0 从答案看，哪些是错的 哪些是对的 从格式看，哪些是对的，比较一下，哪一种最科学最简洁？ 教师要引导学生比较第1种和第3种，谁简洁 而第4种不科学。学生得出：不够商1， 就商“O”，然后移下后一数字继续除。 (4)猜一猜板演的4种情况到底哪种是对的 说明理由。 (5)集体讨论，重点解决：被除数十位上的2比除数小，也就是不够商1，怎么办 (6)小结：被除数十位上的2不够商1，就在商的十位上写0，它起占位的作用。 2、试一试。 721÷7 618÷6 6015÷3 (二)教学上的末尾有“0”的除法。 1、尝试125÷6= (1)估一估：商是几位数，大约是多少。 (2)独立计算，反馈汇报。 (3)思考：为什么商是20而不是2？商个位的“O”可以省略吗 2、试一试。 9lO÷7 540÷3 1700÷5 （三)总结方法，口诀记忆。 l、什么情况下面商上要添“0” 2、商中间或末尾有“0”的除法的计算方 法是怎样的 3、补充口诀：“除数是一位，先看最高位， 一位不够看两位，除到哪位商那位。不够 商1要商0，每次除后要比较，余数定比除 数小。” 四、练习巩同。 完成“练与用”中的第1、2、3题。 五、课堂小结：这节课你学到了什么知识 学生提出问题、汇报问题。学生列出除法算式。 指名说判断的方法。 请学生板演有代表性的做法。 学生列式计算。 学生汇报 、板演、纠正板演题。 学生列竖式计算汇报校对。 学生小结方法。 学生记忆口诀，牢记方法。学生练习，反馈校对。 展开讨论 学生讨论。 基础。 合作学习。 知识反馈。
板书设计 三位数除以一位数（三） 424÷4=106 106 16 106 106 4)424 4)424 4)424 4)424 4 4 4 424 2 24 24 0 0 24 24 24 0 O 24 0