4 四个太阳 教案（表格式）

教学设计模板
课　题 四个太阳 课时 安排 1
教材内容分析 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了4个不同颜色的太阳，表达了四个美好的愿望。文章内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
学情 分析 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的特点，他们基本熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季有一定的生活体验，所以由多媒体课件创设情境去唤醒他们的生活体验，然后在读中理解文本作者所表达的善良的心和美好的心愿。
教 学 目 标 1.知识技能 进一步巩固课文中的生字，积累好词佳句。
2.过程与方法 正确流利有感情地朗读课文。
3.情感、态度与 价值观 感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，体会作者善良的心。
教学重点及解决策略 指导学生正确流利有感情地朗读课文。
教学难点及解决策略 ２、朗读领悟作者的美好心愿，体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学 方法 谜语激趣 创设情境 读中感悟 资源和 媒体 PPT 白板 贴画
教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）
教学 环节 教学内容（包括教师活动和学生活动） 时间 安排 设计 理念
一、猜猜谜语，导入新课 二、听课文朗读，初步感受 三、细读课文，感悟意境 　 　 四、课外延伸 五、布置作业 1、师出示谜语：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工”是什么？师根据生的回答板书“太阳”，生举手跟着书空。 2、师：我们知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起或下山时，看上去都是红的，可是有个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，孩子们想知道这是为什么吗？那么我们今天继续学习第四课——《四个太阳》，补全课题，生朗读课题。 3、复习生字，摘苹游戏 1、边听边在书上找出课文中的小哥哥画了四个怎样的太阳，分别送给了谁？并用——画下来。 2、汇报，指导朗读词语：绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 3、根据回答贴图片。 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜啊！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找找答案吧。 （一）学习第1自然段（绿绿的太阳）： 1、看图引导说话：你看到了什么，感觉怎样？ 2、出示绿绿的太阳的图片及课文内容：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 （1）学习第一句　①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。 师：像"绿绿的"这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？ ②指导朗读第一句 3、这绿绿的太阳给哪些地方带来了清凉？ （1）师根据回答出示：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 (2)课文中有一个词能把"高山、田野、街道、校园"都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。) (3)你们能用"到处"说一句话吗？ 4、这绿绿的太阳还给哪些地方带来了清凉？ 5、小结板书：清凉。 6、教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，到处( )。 （二）学习第2自然段（金黄的太阳） 过渡：炎热的夏天过去，现在让我们踩着金黄的落叶，去秋天瞧瞧，小男孩为什么要画金色的太阳？ 1、谁来说说秋天有什么特点？教师即时播放课件展示秋天的美。 2、同桌互读课文，比比谁的声音最甜，谁的表情最美？ 3、指名读。 4、你知道为什么要画个金黄的太阳送给秋天吗？ 5、谁能给大家介绍一下果园里都有哪些水果？师根据学生汇报板书：丰收。 6、指导朗读 7、演一演：落叶会怎样邀请小伙伴？师生扮演说一说。 8、全班再读。 （三）学习第3自然段（红红的太阳）： 过渡：绿绿的太阳给夏天带来了清凉，在寒冷的冬天，你还喜欢这绿绿的太阳吗？为什么？ 1、创设情境：（课件播放风声）想想，在寒冷的冬天，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脸上、脖子上，身上、手上吹着，你感觉怎样？ 2、抓住“冻僵”，体会小哥哥为什么要画红红的太阳送给冬天？你们有过"冻僵"的体验吗？这个词我们该怎么读？ 3、这时，天空出现了一轮红红的太阳照在你身上，你感觉怎么样了？ 4、指导朗读：体会红红的太阳带来的温暖。板书：温暖 （四）学习第四自然段（彩色的太阳） 没有春天的播种，哪来秋天的收获，现在就让我们走进春天。 1、教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节？（出示：多彩的季节） 3、师：那么春天，春天的太阳该画什么颜色呢？请大家自读课文第四自然段，在文中找到相应的句子用横线画下来。（根据回答板书多彩） 4、你觉得春天怎样？可以用我们学过的词语赞美春天吗？ 5、指导朗读。 1、看板书小结课文。 2、如果给你一把画笔，你想画个什么样的太阳，送给谁？ （课件出示：我想画个 的太阳，送给 ，让 。） 3、总结。其实每一个太阳就是一个美好的心愿，每一个心愿里都藏着一个字，那就是“爱”。（课件出示：“爱”）让我们再一次有感情地朗读课题——四个太阳。 4、师仿说，把心中的太阳送给学生。 1、回家把课文背给家长听。 2、把你心中的太阳画下来，并把自己的心愿写上去。 5 5 24 6 谜语激趣，激发学生学习课文的兴趣，同时进一步巩固课文生字。 通过听读课文，边读边想，给学生一个整体感知的画面。 穿插多媒体课件，创设情境，使学生通过读、想，让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解。 邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己的生活体验使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际。 创设情境，激发思考。与学生平等交流，促进了学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。 通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。 运用创造性思维，抓住了学生兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空中飞翔。
板书 设计 4、四个太阳 绿绿的太阳（图）——夏天 ——清凉 金黄的太阳（图）——秋天—— 丰收 红红的太阳（图）——冬天—— 温暖 彩色的太阳（图）——春天—— 多彩
教学 反思 《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中我将读的训练作为重点，让学生在读中感悟、读中积累，读中创新。通过猜太阳、贴太阳、读太阳、说太阳等教学，让学生掌握教学内容。从而也培养了学生听，说，读，写四方面的能力。