第19课《皇帝的新装》课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
19 皇帝的新装
第六单元 放飞想象
1.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。 (重点)
2.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象；体会想象和夸张在作品中所起的作用。 (难点)
3.联系生活，深刻理解作品寓意，培养真诚、求实、不慕虚荣的良好品质。
学习目标
同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？
在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”；我们认识了“小红帽”；我们还认识了“丑小鸭”……
童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么故事呢？
新课导入
安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
走近作者
这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
背景资料
称
蠢
钦
稽
陛
骇
衔
爵
和
勋
赐
职
愚
差
人听闻
头
赏
chèn
chǔn
qīn
jī
bì
hài
xián
jué
hè
xūn
cì
滑
下
士
随声附
章
字词梳理
【骇人听闻】
使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。药,用药治疗。
别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
【不可救药】
【随声附和】
词语解释
字词梳理
1.课文写了哪些人物？中心人物是谁？
人物：
中心人物：
皇帝 骗子 老大臣 官员 侍从 百姓 小孩
皇帝
整体感知
2.文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？
受
助
传
行
揭
骗
骗子
皇帝
官员
百姓
孩子
整体感知
概述皇帝的特点：
服装费用：
心思兴趣：
换衣次数：
引子
用夸张的手法突出皇帝荒唐昏庸的程度
不惜倾其所有
最爱炫耀新衣
每一天每点钟
精读细研
骗子投饵诱皇帝上钩
·布的色彩和图案：
·布的特性：
开端
用想象手法写骗子如何诱皇帝上当
分外美观
神奇怪异
精读细研
分别写出两大臣和皇帝看衣时的表现
心理：
神态：
言行：
发展
表里不一、虚伪与后面小孩的天真无邪形成鲜明对比
都怕别人知道自己看不见
装模作样地看了又看
点头赞美“真是美极了”
精读细研
皇帝穿新衣游行的情形
动作：
心理：
高潮
丑态百出，自欺欺人
转了转，扭了扭
让别人觉得确有新衣
精读细研
新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露
揭穿人物：
揭穿原因：
揭穿方式：
皇帝表现：
结局
表明皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虚伪
小孩
天真单纯
私下传开
发抖又摆傲姿
精读细研
1.皇帝为什么会相信骗子的话？
首先，皇帝恋新衣成癖；其次，骗子赋予布的这一“特性”能够满足皇帝辨别官员是否称职、聪明，以及自证英明的心理。因此，骗子的话能使皇帝上当。
疑难探究
2.为什么说第一位受命去看布的老大臣，刚开始“把眼睛睁得特别大”，继而“眼睛越睁越大”，最后又变成“仔细地看”？
刚开始把眼睛睁得特别大，一是因为太过突然，发现自己看不见任何东西而感到恐慌；二是内心不相信这是事实，睁大眼睛想赶快看清楚。接着骗子叫他走近一点儿看，他的眼睛越睁越大，这表明老大臣仍心存希望，希望看仔细一点儿从而发现些什么。最后说他仔细地看，这是对老大臣装模作样之态的描写，其心理活动就是决不能让人看出他看不见布料，而要表现出他在认真欣赏布料。语言运用得恰到好处。
3.文中写诚实的大臣一再强调布料“美”有什么用意？
诚实的大臣一再强调布料“美”是为了掩人耳目，表明自己不愚蠢，并且很称职。一个反复，就把他虚伪的嘴脸、自欺欺人的个性和惶恐的心理刻画得淋漓尽致。
4.细读课文，请说说为什么全文反复地说“他们什么也看不见”。
反复强调“他们什么也看不见”，其实是在揭示各色人物的虚伪嘴脸，本来什么东西都没有，但他们因为怕别人说自己愚蠢、不称职而说谎，突出了他们的自欺欺人。
疑难探究
5.本文想象丰富而奇特，夸张而合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？
本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼、概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸虚伪的皇帝，做出超乎常理的事情是屡见不鲜的。高官世宦一味地阿谀逢迎皇帝，更是非常普遍的现象。安徒生在这样的社会基础上，展开大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的封建统治者强烈的憎恶之情。文中故事情节的发展符合一定的逻辑，因而能够让读者信服，引起共鸣。
疑难探究
6.为什么让一个小孩子道出事实真相呢？
作者让一个小孩子在谎言充塞、欺骗成风的世界里，喊出了“天真的声音”，增加了神奇的童话色彩和作品的现实意义，使故事情节发展到高潮。用小孩子的话来揭露皇帝和大臣们的虚伪奸诈、愚蠢和自欺欺人的丑行，更增加了童话色彩和作品的现实意义。告诉我们要无私无畏、敢于说真话，要保持天真烂漫的童心。
疑难探究
本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们昏庸、虚伪、狡诈和自欺欺人的丑行，告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
主旨归纳
教材习题
一 这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。
提示：快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时，稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分？前后段落有怎样的联系？这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。
略。
教材习题
二 阅读这篇童话，回答下列问题。
1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？
2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
1.原因有两层。在故事里，人们都害怕说出“新装”不存在会让别人认为自己愚蠢或不称职，因此都装作看见了“新装”，这是一层原因。深层的原因是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
教材习题
三 揣摩下列语句，研讨括号里的问题。
1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）
2.“小孩子”寄托了作者对改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们仍装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽，作者的立场也就更鲜明了。
教材习题
2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？）
3.“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”
“他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。
（人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？）
教材习题
1.这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣去查看布料进度的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，实是为下文更辛辣的讽刺蓄势。
2.这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。
3.这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又描写出他震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。同时，大人们转述小孩子的话，表明他们不敢正面承认这个事实，也有点胆小怕事。
教材习题
四 说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场，会怎样做？然后结合生活体验，讨论关于说真话的话题。
略。
五 有条件的班级，可以尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。
【点拨】改编课本剧要注意以下几点：①深入理解课文，精心设计冲突；②合理安排结构；③精心设计人物语言，力求精练。