9《明天要远足》共2课时 教案+反思

9　明天要远足
教案设计
教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点
正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
课前准备
教师准备：制作生字卡片、秋游图片、多媒体课件。
学生准备：预习生字，朗读课文；了解大海的文字及图片资料。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.运用字理识字、做动作等方法认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“明”字。
2.正确、流利地朗读课文，学习读轻声和句子的停顿，读好问句和感叹词“唉”。
3.通过展开想象和联系生活实际，初步感受对远足的向往和期盼之情。
教学过程
板块一　激趣导入，揭示课题
1.话题交流：同学们，进入小学生活以来，你们参加了不少的活动，还记得吗？让我们一起回顾一下吧！
2.课件出示相关的活动图片：六一儿童节手工制作贺卡的活动图片，爱鸟行动的活动图片，清理白色污染的活动图片，拔河比赛的活动图片，秋游的活动图片。
3.激趣交流：这么多活动中，你最喜欢、玩得最开心的活动是什么？(秋游。)如果明天你又要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
4.今天老师给你们带来一首儿童诗歌《明天要远足》。(课件出示秋游图片和课题。)
5.板书课题，生齐读课题。
6.理解“远足”：“足”是什么意思？(脚。)“远足”呢？(比较远的徒步旅行。)
操作指导： 激趣谈话时，教师要激发学生学习的兴趣，润物无声，可以以学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近学生与文本的距离。教学时，要引导学生理解课题，要抓住“远足”一词，通过交流使学生自然地理解“远足”的含义，从而恰当地理解课文题目。
板块二　初读课文，了解内容
活动1　播放视频，激起共鸣
1.观看视频：走！我们现在去看看明天要远足的同学们在干什么。(放视频)
预设：借助动作演示，“翻过来……”“翻过去……”加深体会因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子。
2.引导交流：看完动画你知道了什么？(指名答)(小女孩要去哪儿？她去干什么？)
3.过渡：多有趣的小诗啊！大家赶快悄悄打开课本，自己大声读一读吧！
4.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
5.学生自由练习读文。
6.指名读文，其他同学留心课文：这首儿歌有几个小节？教师引导学生说出诗歌的主要内容。
预设：这首儿歌有3个小节。一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来，翻过去，睡不着觉了。
活动2　小组合作，完成活动卡
1.课件出示下面的活动卡内容。
活动内容 “我”睡不着的时候都想到了什么？它们都有什么特点？
“我”想到了什么 有什么特点
2.学习提示：
(1)朗读课文，找到相关句子，读一读，选出重点词语填写表格。
(2)同桌交流自己填写的内容，根据同学的意见补充自己填写的内容。
(3)集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。
3.汇报学习成果，集体评议。
(1)诗中的小朋友想到了多种颜色的海。
(2)诗中的小朋友想到了柔软的云。
(3)这些句子都是问句，朗读时，要读出疑问的语气。
操作指导：根据一年级学生的年龄特点，可循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有初步感知；再通过自己试读，划分小节；最后通过学习卡的交流，了解诗的内容，完成对课文的初读。
活动3　学习生字，认识偏旁。
1.再次读课文，圈画出本课要求认识的11个生字。借助拼音读一读。
2.检查学生识字情况。
课件展示
睡　那　海　真　老　师　吗　同　什　才　亮
引导学生多种方法认识生字，教师重点强调：
睡：偏旁是目字旁。根据偏旁猜一猜“睡”是什么意思。
那：和“那”相对的词语是“这”。
海：结合课件中的图片，认识大海。猜一猜“海”字的意思。
吗：语气词，读轻声。
亮：偏旁是京字头。与“亮”相对的词语是“黑”。
操作指导：识字是一年级学习的主要任务，逐步培养学习的识字能力是关键。这一环节的识字，教师要重点指导学生识字方法，如根据偏旁猜字义，借助图片理解、反义词理解等，逐步培养学生自主识字的能力。
板块三　细读课文，随文识字
活动1　学习第1小节，随文识字
1.课件出示第1小节内容及教材中小女孩图片，指名读第1小节。
2.远足的前一夜，小女孩怎么了？(睡不着)
(1)课件出示“睡”字，相机学习目字旁。说一说带目字旁的字。带目字旁的字大多和眼睛有关。
(2)出示图片，再给“睡”组词。(睡衣、睡醒、睡眠)
2.小女孩睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
(1)引导学生根据偏旁的特点认识“海”。在我们的日常生活中，在哪里可以看到这个“海”字？
(2)鼓励学生说出还认识哪些和水有关的带“氵”的字。(游、泳、汁、滩)
3.在小女孩的心里，那地方的海怎么样？相机板书：海——颜色多。
(1)激趣：你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？
(2)播放大海的视频。教师边播放边解释大海颜色的变化。
4.小女孩也想去看这么美丽的大海，她晚上怎么了？(睡不着)
活动2　朗读句子，巧记生字
1.教师引问：小女孩为什么睡不着？
课件展示
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
2.引导学生想出好办法记住画横线的生字。
(1)语境识字“那”(出示卡片)：“那是什么？”认清字形，理解字义。
(2)借助老师、字典等创设情境理解词语“老师”，用“老师”说一句话。
课件展示
______________是我的老师，他(她)让我______________。
(3)引导学生用“加一加”的方法认识“真”字。
(4)用“加一加”的方法学习“吗”字，懂得它表示疑问。
活动3　指导朗读，巩固生字
1.指导朗读句子：
“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”
“真的”重读，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
2.学生练习读句子。
3.巩固生字。
(1)开火车读生字：睡、那、海、真、老、师、吗。
(2)课件出示下面的词语做摘苹果游戏。
睡觉、那里、大海、真好、老师。
说出苹果上的词语，苹果就会落下来。
4.导读：同学们认识了这些生字宝宝，现在我们把它们送回到第1小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第1小节。
操作指导： 识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学要引导学生抓住偏旁，运用联想、创设情境等方法识字，同时通过游戏巩固识字。然后朗读第1小节，顺势引出本课生字，集中识记，并相机进行朗读训练。让识字教学和朗读感悟相结合，这样会增强教学效果。
板块四　指导写字，培养习惯
活动1　观察动漫，教师范写
1.播放“明”的书写动漫。
2.教师指导“明”的书写要点。
“明”是左右结构的字，左窄右宽，书写时要紧凑。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。右侧“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。
3.教师范写，学生书空。
活动2　学生临写，反馈交流
1.学生临写，教师巡视指导。
2.小组内互相评价，并根据同伴的建议，把没写好的字再写两遍。
3.班内展示书写成果，师生交流评价。
操作指导： 要指导学生写好基本笔画、基本结构和基本字。要重视书写评价，通过生生评价、师生评价，让学生在欣赏评价的同时，比较自己在书写上的优缺点，然后再规范、端正、整洁地书写。
第二课时
课时目标
1.复习巩固生字词，会写“才、同、学”3个字。
2.多种形式朗读课文，读出诗歌的语气变化。联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
3.通过想象，联系生活，借助句式，想象仿说。
教学过程
板块一　复习字词，引入新课
1.教师出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。
2.学生拿出生字卡片，互相认读。
3.过渡：通过上节课的学习，你知道小女孩明天要去干什么吗？
4.导入：小女孩除了想到大海，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。
操作指导： 所谓“温故而知新”，知识的巩固是贯穿教学过程始终的。所以开始就要复习巩固所学知识，为进一步学文做好铺垫。通过对上节课知识的梳理，让学生整体感知课文，并迅速走进课文。
板块二　细读课文，趣味识字
活动1　品读课文，巧识生字
1.课件出示第2小节内容。
(1)指名读，思考：你见过的云都是什么样的？
(2)小女孩想到的“那地方的云”是什么样的？相机板书：云——洁白柔软。
①课件出示蓝天白云的图片，引导学生借助插图或者联系生活实际说一说“洁白”是什么意思。(很白很白。)
②请学生到台前摸一摸石头和棉花，说一说：哪种物体摸起来柔软？“柔软”是什么意思呢？(软和；不坚硬。)
③学生自由交流：看一看图片，再闭上眼睛想一想，那个地方的云是什么样的。(美丽、洁白……)
(3)引读：小女孩和你们有着一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出那种兴奋的心情和白云的美丽吗？
(4)学习“同、学”。
①同：半包围结构。组词：同学。
②学：上下结构，下面是“子”。组词：学习。
2.课件出示课文第3小节内容。
(1)指名读，思考：小女孩越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
(2)学习“什、才、亮”，引导学生思考：怎样才能记住这三个字？
①用“加一加”的方法记住“什”：亻＋十＝什。
②用数笔画的方法记住“才”。
③学习“亮”字，及偏旁——京字头。用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。用找反义词的方法理解“亮”的意思(“亮”的反义词是“暗”)。
(3)指导朗读并引发思考：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
(4)再读句子，思考：除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个字看出来的？(唉)
活动2　指导朗读，引发想象
1.导学：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这里的破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
2.导读：同学们试着读一读这句话。在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
3.自由交流：小女孩干吗这样急着天亮？(远足)她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
4.过渡：现在老师给你们插上想象的翅膀，你们尽情地发挥想象，那里除了大海、白云，可能还会有哪些景物呢？现在我们也来当小诗人，写诗歌。
5.学生联系生活实际，激发想象，仿照课文再说一说。
课件展示
翻过来，
唉——
睡不着。
那地方的____，
真的像______说的，
那么________________吗？
预设：“那地方的河水，真的像妈妈说的，那么清澈吗？”“那地方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的，那么色彩斑斓吗？”
6.指导学生有感情地朗读全文。
操作指导： 第2、3小节的生字比较少，仅有5个，所以这两个小节的教学重点应放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，并借助生活体验和自由想象将对文章情感的理解引向深处。
板块三　指导写字，规范书写
活动1　观察结构，指导书写
1.播放“才”“同”“学”字的笔顺动漫，学生模仿书写。
才：3个笔画都要舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。
同：里面的“口”要避免重心下沉。
学：书写时要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
2.教师范写，学生一边观察一边书空。
活动2　学生临写，评价反馈
1.学生临写。
2.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
操作指导： 写字前的观察很重要，低年级一定要引导学生养成良好的观察字的书写的习惯，如汉字的间架结构、笔画的占格、笔顺等。在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
板块四　总结拓展，亲子互动
活动1　总结全文
1.指名说说自己通过本节课的学习都有哪些收获。
2.小结：小女孩的想象力多么丰富啊！希望同学们也能像小女孩一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小女孩一样幸福、快乐。
活动2　课外拓展
1.回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
2.出示另一首儿童诗《好孩子的思想》，赏析朗读。
操作指导：一年级学生比较喜欢表现自己，为提高学生的阅读兴趣，锻炼他们的阅读能力，可让他们回家给父母读一读课文。另外，引导学生拓展阅读《好孩子的思想》，通过师生的赏析朗读，激发学生诵读诗歌的兴趣，丰富诗歌的积累。
板书设计
明天要远足
睡不着
教学反思
小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，他们一打开课本就是大量的、抽象的汉字，接受起来是很难的。那么，怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？这就要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
1.随文识字，识用结合。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”随文识字正是语境识字的一种很好的体现，所以本课的识字教学紧紧抓住文本，运用多种方法，在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。例如，认识“睡”字，通过问答“远足的前一夜，小女孩怎么了？睡不着”，引导学生读文中含有“睡”字的句子，然后出示“睡”字，说明偏旁表义的功能，使学生了解带目字旁的字通常和眼睛有关。最后借助直观图片，认识带有“睡”字的词语，巩固认读“睡”字。学生在这样的语境中，真正了解了“睡”字的音、形、义，把识字和用字结合起来了。但本节课的识字在巩固环节做得不够扎实，没有很好地为学生提供多次复习生字的机会，学生的识字效率可能会受到影响。
2.规范书写，科学指导。在写字方面重点关注对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。主要采用了以下几个策略：一是认真“读”帖，交流写法，引导学生观察生字的间架结构、笔顺、关键笔画的位置等。二是教师板演，学生“观”察笔顺，看十遍不如写一遍，教师示范每一笔的写法，直接为学生演示，同时也展示了教学基本功，起到示范作用。三是学生“练”写，教师重点点拨，学生习字时，教师注意观察每个学生的执笔姿势和书写坐姿，随时进行纠正和指导，并对学生书写时出现的错误及时指出、纠正。四是激励“评”价，激发兴趣，给学生一个展示的平台，让学生体验成功的乐趣。