3.《古诗词三首》教案

3 古诗词三首
本课三首古诗词都描写了眼前之景，但因作者的心情不同、处境不同，故而在诗歌中传递出来的情感也不相同，或喜或悲，或忧或思。这需要结合作者的身世或时代背景去理解。
【知识与技能】
1.会写3个生字。
2.背诵三首古诗词，并能默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.理解古诗词中重要字词的意思。
【过程与方法】
1.有感情地诵读诗歌，回答课后问题。
2.借助注解或其他工具书，疏通诗词大意，体会作者的情感。
【情感态度与价值观】
《宿建德江》：了解作者内心的孤寂与哀愁。
《六月二十七日望湖楼醉书》：体会作者对望湖楼雨景的赞美之情。
《西江月·夜行黄沙道中》：理解作者因农民丰收而内心喜悦的情感。
【教学重点】
1.通过品读，理解古诗词的意思。
2.背诵课文，体会作者的情感和诗词句的语言之美。
【教学难点】
体会诗词意境。
【教学方法】
1.诵读法。
2.知人论世法。
【课时安排】
3课时
一、课时讲解
（一）创设情境，导入课题
1.同学们，在假期的时候，你们都出去旅行过吗？都去过哪里？面对美景你有什么感受？（同学自由发挥）
2.今天我们就来感受一下古代文人笔下的山山水水是什么样的。（板书课题）
（二）初读课文，识字识句
诵读要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音；能读准诗词的节奏。
1.在诗词中圈出本课生字生词，借助工具书读准字音。如“山”“枝”是翘舌音，“明”“清”“望”是后鼻音。
2.要掌握好朗读节奏，根据语音进行断句。
3.结合注释，理解重点字词的含义，并初步疏通诗词大意。
4.注意生字的书写结构和笔顺。“德”字右部不要丢了“心”上面的横，“稻”字的右下部是“臼”，不是“白”。
（三）精读课文，重点突破
《宿建德江》
1.写作背景。
孟浩然于唐玄宗开元十八年（730）离乡奔赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途失意的悲愤。本诗即作者漫游吴越时所作。
2.题目“宿建德江”给我们提示了哪些信息？
地点：建德江；事件：夜宿。
3.导读第一句。
“移舟”，就是将舟近岸的意思；“泊”，这里有停船夜宿的意思。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，一方面照应了题目，一方面为下文的写景抒情做了准备。
4.导读第二句。
“日暮”照应上句中“泊”“烟”，因为日暮，所以船需要停宿；同时，也暗含着作者的思乡之情。因为日落西山，正是百鸟归巢、行人归家的时刻，面对此情此景，作者不禁也怀念起了自己的家乡。
5.导读第三、四句。
第三句写远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。
第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。
作者怀着愁绪，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎得到了慰藉，诗也就此戛然而止。
《六月二十七日望湖楼醉书》
1.写作背景。
北宋熙宁五年，苏轼在杭州任通判。这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，写下了《六月二十七日望湖楼醉书》五首，本诗为第一首。
2.从题目中可以知道哪些信息？
“六月二十七日”是写诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。“望湖楼”是地点，“醉书”意为作者在似醉非醉的情况下写的诗。
3.导读第一句。
（1）下雨前是怎样的一幅画面？“翻墨”是什么意思？运用了什么样的修辞手法？“未遮山”是什么意思？
下雨前乌云翻滚，像泼洒的墨汁，远处的山峦却露出一截山峰。“翻墨”指打翻的墨水，形容云层很黑。运用了比喻的修辞手法。“未遮山”指乌云没有遮挡住山峰。
（2）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？
乌云翻滚、风起云涌、乌云密布。
（3）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山。
4.导读第二句。
（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中可以看出来？
跳、乱。
（2）“跳珠”是什么意思？运用了什么修辞手法？
“跳珠”的意思是水滴像跳动的珍珠，用“跳珠”形容雨点，说明雨点大，杂乱无序。运用了比喻的修辞手法。
（3）用自己的话描绘一下这句诗。
白色的雨点像珍珠似的乱蹦乱跳窜上船。
5.导读第三、四句。
此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容吗？
卷地而来的一阵大风忽然间把雨吹散了，望湖楼下波光粼粼水天一片。
《西江月·夜行黄沙道中》
1.“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。
2.写作背景。
这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。辛弃疾在南宋做到封疆大吏，但他英伟磊落的言论和果断干练的作风，特别是力主抗战收复失地的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。宋孝宗淳熙八年（1181），他因受奸臣排挤，被免罢官，回到上饶带湖隐居，并在此生活了近十五年。本词即此时之作。
3.从题目中可以得知哪些内容？
地点：黄沙道；时间：夜晚；事件：路过黄沙道时的所见所闻，所感所想。
4.导读上片。
作者调动起各种感官描写夜行见到的景象，请具体分析。
（1）看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
（2）闻到的：稻花香（体会丰收的景象）
（3）听到的：鹊啼、蝉鸣、蛙声、说丰年
（4）感受到的：夏夜的清幽、静谧
在如此美好的夏夜，作者的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。）
5.导读下片。
（1）作者完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样呢？
焦急。
（2）作者疾步向前，想找个避雨的地方，可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店，后来怎么看见了？哪个词体现了作者的惊喜之情？让他惊喜的是什么？
“忽”体现了作者的惊喜之情。转过溪桥之后，那个能让他避雨的茅店出现了，这份惊喜让这次夜行乐趣横生。朗读的时候要读出喜悦之情，体会作者的愉快感受。
二、板书导图
三、主旨分析
《宿建德江》通过对秋江暮色的刻画，抒发了作者的羁旅之思。
《六月二十七日望湖楼醉书》通过对坐船游览杭州西湖遇雨情景的描绘，表现了作者对西湖美景的赞美之情。
《西江月·夜行黄沙道中》通过描写作者夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了作者热爱大自然、关心人民生活、企盼丰年的思想感情。
四、课堂小结
王国维在《人间词话》中曾说过“一切景语皆情语”。本课三首古诗词都是写景的，但在景物之中所寄寓的情感却是不同的。在教学过程中，教师应该积极创设诗词意境，通过诵读、了解作者背景等让学生理解诗词意思，在头脑中勾画诗句所展现出来的画面，抓住关键词句进行品读，体会作者的内心世界。
附译文：
《宿建德江》：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
《六月二十七日望湖楼醉书》：乌云翻滚，就如同墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。
忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。
《西江月·夜行黄沙道中》：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。
天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，我急急地从小桥过溪想要躲雨。往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了？拐了个弯，茅店忽然出现在眼前。
本文三首古诗词都是写大自然的美丽景色，诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。教学过程中，教师遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。如《宿建德江》一诗，让学生想象作者往日与亲朋好友相聚的欢乐情景，描绘了一幅幅温馨幸福的画面，更加衬托出此时作者的满怀愁绪。教学时，教师重点让学生采取多种多样的朗读方式进行朗读。让学生自己读，配合读，然后指名读。并引导学生读诗要有节奏。如《西江月·夜行黄沙道中》一词中，朗读时要扣住人物心情，用一连串的反问句式，一唱三叹，回环往复，品读词句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，读中悟情，引领学生读出词句背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味。