12 坐井观天 （教案）

课 题 坐井观天 课时安排 1课时
教学 目标 1.正确识记“沿、答”等10个生字,会写“井、沿”等8个生字，重点教学“井，观”，分辨渴，喝，认识多音字“哪”。理解“井沿、无边无际、大话”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。 3.理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理:看问题和认识事物要站得高才能看得远。
教学 重点 1.正确识记“沿、答”等10个生字,会写“井、沿”等8个生字。理解“井沿、无边无际、大话”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。
教学 难点 理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理:看问题和认识事物要站得高才能看得远。
教学 准备 字卡 词卡 多媒体课件
教 学 过 程 一、热身导入,揭示课题 1.同学们,你们看着这是谁在什么地方干什么呀？(出示青蛙在荷塘的图片),就是我们的老朋友青蛙了，他在荷塘里，但是,今天我们要认识一只新的青蛙朋友，他却不在荷塘里，让我们一起走进今天的课文《坐井观天》，去了解其中的故事吧(相机出示课件) 2.师出示课题《坐井观天》。今天课题中就有我们要学习的两个生字，井和观，请同学们跟老师读一读，注意井是后鼻音，（出示井字象形字）井是象形字，它就是一个井字形，井还可以组成，井沿，井里，井底，（出示词语井沿 井里 井底）老师想请同学们把词语卡片粘贴在井的对应位置，他贴对了吗？现在我们在来叫一叫它们的名字，老师想请同学来说说井的结构和部首？井是独体字，它的部首是第一笔横，想写好这个字我们要注意什么呢？关键笔画，压线笔，生疏空笔画。 3.(随文指导生字“观”)那我们再来看看观，出示象形字解释字义帮助理解观:用眼睛认真地观察周围的一切,而不仅是用眼睛看。同学们能不能组个词吗？观察 4.同学们知道它的结构和部首是什么？对的，左右结构，又字旁了，那要写好这个字我们要注意什么呢？关键笔画，压线笔，出示书写要求: 左窄右宽,“又”的第二笔是长点,“见”的首笔竖紧贴着竖中线。师范写，生疏空笔画。 看师范写，生疏空笔画。 现在同学们在田字格中工工整整地先描一个,再写一个,师展板评价一位写的不好，出示一个写得好的，请同学们像她一样在认真的写一个吧。 二、初读课文,学习生字词 1. 自由读课文，出示自读要求，个人读，小组读 2.同学们都读了课文，老师想检测一下看同学们有没有认真的朗读就把生字词语朋友们请出来和大家单独见面了，黑板出示词语。(小老师教读；学生轮读) 词语分类：（生字标红） 答 喝水 抬头 弄错 说大话 无边无际 ②哪里 大得很哪 哪吒（词语加入句子再读） ③ 出示词语喝水 口渴 先词语填空，再句子 一只小鸟口（）了，到处找水（）。请同学选字填空 3.检查生字,开火车读，同桌互相检测。这些生字大家还认识吗？我想请有自信读正确的小组，来开生字火车，希望火车能跑得快，还不出事故，哪个小组想试试？ 4.相信同学们跟生字，词语都很熟悉了，现在他们又回到课文中了，试试看你们能不能在读课文的时候也把他们读正确呢？ （1）全班齐读，出示齐读要求整齐，流畅，不拖拉，师评价看大家做到这几点没有， （2）师生合作读课文,老师读旁白部分，女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。各自读所在段落。 师评价，同学们读了几遍课文了，知道小鸟和青蛙分别在井的哪个位置吗？教师在黑板上画出一口井,让学生找出小鸟和青蛙的位置,指名上来贴图。学生在水井图上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。 我从课文的插图中知道应该这样贴。 B.我从课文第1自然段中读出来 (读懂什么,是思维的结果;怎么读懂的,是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程和方法) 教师:青蛙和小鸟这对新朋友，刚见面不久，就进行了三次对话，请看第一次对话，同学们知道什么是对话吗？对的，就是一问一答，你一句我一句，老师想请一位同学跟我一起来读读他们的第一次对话 三、学习青蛙和小鸟的第1次对话。 1.请大家看到他们的第一次对话，青蛙问了小鸟一个什么问题呀？恩，问小鸟从哪儿来，哪儿是儿化音，请大家跟老师读一读，因为青蛙在问小鸟从哪儿来，所以我们在读的时候就要重读强调“哪儿”，同学们跟老师一起读一读青蛙的话，“你从哪儿来呀？”读得真不错，那男生一起来读读青蛙的话，读的太棒了，老师听出了青蛙真的很想知道小鸟从哪儿来。 2.我们来看看小鸟怎么回答的呢？小鸟说他从天上来，飞了一百多公里，口渴了，下来找点水喝。小鸟说他从天上来，就要重读强调一下天上，他从天上来，师问你从哪儿来，生回答我从天上来，抽两个，没错，小鸟从天上来，飞了一百多里，同学们知道一百多里有多远吗？就好像我们从双流到春熙路来回5次，小鸟自己飞就好像是我们自己跑一样，大家想一想累不累，渴不渴呀，那小鸟真是又累，又渴，现在同学们带着这个感受来一起读读小鸟的话。大家读得真的是又累又渴，现在老师想请2位同学分角色朗读一下青蛙和小鸟的话，读出青蛙想知道小鸟从哪儿来的感受，读出小鸟飞了一百多里又累又渴的感觉，想试一试的同学请举手？ 四、学习青蛙和小鸟的第2次对话 1.了解青蛙和小鸟的第一对话，同学知道他们的第二次对话是哪两个自然段吗？给大家一些思考的时间，有知道的同学吗？请举手 大家说他找对没有，找对了是吧。从第二次对话中，我们可以知道小鸟和青蛙在争论一件事，他们在争论什么呀？ 他们在争论天到底有多大呢。 现在请同学们默读第二次对话，用横线勾画出青蛙的看法，波浪线勾画出小鸟的看法。勾画完成的同学请举手，大家说他勾对没有，同学们真厉害，很准确的找到了代表他们各自观点的句子。师张贴句子卡片，男生读读青蛙的话，女生读小鸟的话 指导朗读，课件出示： 青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗 ” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪! 课件出示句子： 青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗？ 青蛙说天不过井口那么大，井口是有多大（手比划），井口那么大意思就是天很小，那青蛙为什么认为天只有井口那么大，请生回答，用上因为—所以，所以他认为小鸟是在说大话，那大家知道大话是什么意思吗？就是吹牛，说夸大的话，那我们在朗读的时候要读出青蛙不信小鸟，觉得他是骗人的语气，就要重读那么远，请同学听听老师读，请女生来读一下，嗯，老师感受到了青蛙真的是不相信小鸟呀 2.你是小鸟你怎么认为的？你来读一读这段话，为什么小鸟认为天是无边无际的？因为-所以，恩，老师请同学自信的告诉青蛙，你来读一读，老师听出了小鸟的肯定。现在老师请我们的一小组读青蛙的话，二小组读小鸟的话，其他组的同学感受到小鸟和青蛙的情绪没有？感受到了 学习了第二次对话，老师发现呀他们争论的真是太激烈了，我们再来看看第三次对话，他们究竟争论出结果没有？ 五、学习青蛙和小鸟的第3次对话 1.请同学说说他们的第三次对话是哪两个自然段？没错就是我们的6、7自然段了，老师想请3组和4组分角色读读青蛙和小鸟的话，老师读旁白部分，其他同学边听边听想，他们为什么都笑了呀？ 青蛙笑了，说：“ ”。小鸟也笑了,说:“ 。” 第三次对话小鸟和青蛙互相都笑了，他们是认同对方观点的笑，还是互不认同对方的观点，觉得对方的观点是错的所以笑了？青蛙是怀疑小鸟的笑，小鸟是无可奈何的笑，对的，青蛙还是不信小鸟的话，他们的争论最后出了结果没呢？他们的争论还是没有结果. 六、合作探究，理解寓意 1.小组探究:为什么青蛙和小鸟对于天会产生不同的看法呢？（提示想想他们所处的位置）位置不同，看到的事物也不同。那大家认为他们的观点有对错之分吗？青蛙的观点是错误的吗？在小鸟与青蛙对天大小的认识中，都没有错，只不过他们的位置不同，看到的事物也不同，小鸟站的更高，看到的天更接近真实情况。青蛙之所以只看到井口大的天，是因为站的太低，认识事物不够全面。 2.引导学生理解故事的寓意，看问题要有一定的高度，才能看的全面。 3.同学们在明白了看问题要有一定的高度，才能看的全面的道理之后，展开想象,如果青蛙听了小鸟的话，跳出井口，大家来编写他们的第4次对话。 青蛙听了小鸟的话,真的试着跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了 ，于是对小鸟说：“ ”。小鸟说：“ ”。 4.同学们学习了《坐井观天》这个故事，大家明白了什么道理呢？ 看问题要有一定的高度，才能看的全面。 二次 备课
板 书 设 计 坐井观天 小鸟 井沿 无边无际 天有多大？ 青蛙 井口 不过井口那么大
作业设计 书写生字 回家跟爸爸妈妈说一说小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？ 完成相应的练习册。
教学反思 语气语调不足，整体节奏较平，在朗读指导上还不到位。 教学课件出现问题，图片缺失，应该提前做好准备。 教学材料比较丰富，卡通头饰、卡片很可爱。 教学环节基本完整，重难点到位。