部编版语文五年级下册第五单元“交流平台“及”初试身手教案

学写身边“鲜活”的人-第五单元习作：形形色色的人教学设计
一、教材简析：
本单元的“交流平台”对两篇精读课文的写法进行了分析，引导学生回忆阅读经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法：首先要选好典型事例，其次可以描写人物的的语言、动作、神态、心理等，此外还可以通过描写周围人的反映来表现人物的主要特点。“初试身手”是“交流平台”的拓展延伸，引导学生从生活中寻找描写对象，进行表达实践，在实践中进一步感受“交流平台”中梳理、总结的写人方法。
二、学情分析：
本班共有41名学生,绝大多数学生喜欢读书，有一定的知识积累，具有基本的写作能力。对于写人的文章，学生三年级就接触过。他们能够选取事例表现人物特点，但是有近三分之一的学生选取的事例，太过平常，不够典型。也有近三分之一的学生，不善于运用多种描写人物的方法，将人物特点写得具体生动。
三、教学目标
1.能交流、总结写人的基本方法
2.能试着用学过的方法描写身边的人，能列出表现人物特点的典型例。
四、教学重难点：
1.能围绕人物特点，列出典型事例。
2.能运用学过的人物描写的方法，把所选取的典型事例片段写具体写生动。
五、课前活动：
由×××同学为大家分享“言为心声”人物语言描写锦囊妙计。
六、教学过程：
（一）了解学情，导入新课。
同学们，伴随着第五单元的学习，现在班级正在进行《形形色色的人》作文集的征文活动。同学们表现得非常的积极踊跃，那么大家在准备的过程中，有没有遇到什么困难呢？学生交流，提出自己遇到的问题。有同样困难的同学请举手。我看到有超过一半的同学有这些困难，今天就让我们一起学写“身边鲜活的人”，帮助大家解决这些困难，为大家的作品入选作文集助力！
【设计意图】基于学情、了解学生学习的困难点，展开教学，更利于调动学生学习的积极性，提高课堂实效。
（二）任务一
我们应该选择什么样的事例表现人物特点呢？
1.出示“交流平台”是这样说的，（指名读）“首先......吝啬”告诉我们：“最能表现人物特点的事例就是典型事例！”我们先来一起梳理一下本单元的文章，出示表格，你发现了什么？大家看作者没都是选取了最能表现人物特点的事例来写，这些事例就是典型事例！比如说《两茎灯草》中的严监生，这个人物出自《儒林外史》，你们知道吗？他的吝啬不是因为贫穷，相反他是一个名副其实的大富豪呢！
书上还记载了这样的事例：
事例一：严监生虽然继承了祖上的田地、房屋，家产万贯，但平日里却勤俭节约、量入为出，每天全家上上下下，所有人的吃穿用度，他必要亲自定量分放，能省则省，决不允许有一丝浪费。事例二“严监生每天晚上都要先看看自己的金子，数数金子有没有少，才能安心入睡。
师：从这三个事例中选一个最能表现严监生“吝啬”这一特点的事例，你认为是哪一个？
预设：两茎灯草，因为事例一表现他的节约
事例二，表现他喜欢钱财，而两茎灯草能表现他的吝啬。师总结：也就是说“两茎灯草”最能表现他的吝啬的特点，所以这就是一个典型事例！
【设计意图】先带领学生回顾课文，然后把《两茎灯草》与《儒林外史》中关于严监生的两个事例比较，进一步体会最能表现人物特点的事例就是典型事例。
2．请大家拿出“学教导引单”，课前准备：老师布置了一个任务，细心观察身边的人，发现他们的特点，并把能表现特点的典型事例记录下，来大家完成了吗？请大家进行小组交流评价，看看同伴们记录的事例够不够典型，能不能表现人物特点？如果能由组长奖励“学习星”，如果不能请互相帮忙提出修改意见。开始吧！刚刚老师看到，大家合作的非常热烈。让我们来交流一下你们的合作成果吧！
预设：生我观察的对象是我的购物狂妈妈：我记录的事例是
1.双十一买很多东西，
2.他几乎每天都要去一次超市，如果有哪一天没去，就好像觉得自己少做了一项工作，连睡觉都不踏实，总觉得自己错过了什么。
3.他的口头禅：买到就是赚到！
同伴点评，哪个事例典型，哪个事例不典型，为什么？提出修改意见。
师：的确有很多人在双十一买很多东西，所一这个事例就不能表现妈妈对购物的狂热了！可以从“很多东西”入手，做做文章，可以写写妈妈都买了哪些东西？还有数量多到了程度，是不是家里都放不下了？我们要选取最能表现妈妈“购物狂”这一特点的具体事例来写。你们的身边有这样的购物狂妈妈吗？他们有什么疯狂地表现？（指名交流）
预设：
生1:双十一前，加满购物车
生2：快递很多，需要用小车去拉，我和爸爸成了她的搬运工，家里阳台上摆满了
师总结：同学们，通过讨论交流，我们知道了最能表现人物特点、与众不同的事例就是典型事例！现在就请大家再次自我诊断一下，自己所记录的事例，如果不够典型，请调整一下。开始吧。
【设计意图】学生围绕一个同学列举的事例，讨论交流，在判断该生所选事例是否典型的过程中，自己也更加明白，应该选择与众不同、特点突出的事例来表现人物。
3.师：有没有同学更换了事例？预设：生我的观察对象是我们班的体育达人——神梓诺爱好体育，对每一项体育活动都感兴趣换成运动会上，参加啊了3个项目，拿到了一枚金牌两枚银牌，真是体育全能。
师：为什么这么更换？
（学生说明理由）大家觉得换的好不好？的确普通人在运动会得一块奖牌就够了不起了，而神梓诺一下得了三块，这个事例太能表现体育达人这个特点了！掌声鼓励！
【设计意图】
经过前面的学习，让学生当堂调整自己所选的事例，学以致用，提高课堂效率。
（三）运用方法把人物特点写具体呢？
同学们，现在选好了典型事例，怎样才能把运用方法把人物特点写具体呢？进入任务二学习。我们先回忆一下学过的描写人物的方法有哪些？（动作、神态、语言、周围人的反应）《刷子李》一课就是通过写周围人曹小三一天的所见所闻，现刷子李的技艺高超。让我们动笔写一写，请大家用上学过的描写人物的方法，请动笔写一写吧!
谁愿意把自己写的人物片段与大家分享？
（指名交流）
预设：生还有1分钟，比赛就要结束了，但比分仍然停滞在2：2平，场外的同学声嘶力竭的喊着加油，盼望着在最后时刻出现奇迹！快看，球传到我们班足球高手，小“C罗”的脚下了，他带着快速的向前跑，对方5、6个球员也没能拦住他，只见他冲到球门，抬脚一射，球进了！3：2我们赢了，几个男生把小C罗高高抬了起来。同学们高喊着小“C罗”小“C罗，顿时胜利的欢呼声响彻校园。
请大家评一评：选材典型一颗星，有周围人的反应一颗星，有对小c罗的动作描写，奖励1颗星，写了周围人的反应，1颗星，周围人的反应写得好1颗星，有动作描写奖励1颗星，但动作描写不够具体生动，没有写出小C罗带球到进球的过程写的太简单了，不能让人感到他的技艺高超。怎样才能把足球射门这个动作写好呢？大家看一看我们学过的那篇文章与这一篇比较相似？
《摔跤》出示摔跤，片段，看看作者是怎样把摔跤具体的？
你们发现了什么？
预设
生：用了许多动词，把摔跤的每一个动作都写下来了，摔跤过程描写得很具体！师：对啊，摔跤本身是一组复杂的动作，看小嘎子和小胖墩，从一开始的走马灯的转来转去，然后三抓两闹尝试进攻，终于揪在一起，推拉顶拽轮番登场，最后嘎子扳不动小胖墩，反被推到。这一连串的摔跤动作，作者都用一连串的动词表现出来，用词准确，所以才让我们有如临其境的感觉，也把小嘎子的特点表现得淋漓尽致！从摔跤这篇文章我们就看了一学到一个写好复杂动作的方法：复杂动作连续写！
同学们看来呀，怎样运用好描写人物的方法，把任务的特点写得具体生动、让人如见其人，这里面的学问可深了！好书不厌百回读啊！让我们小组合作，再一次深入研读其他几篇文章，去挖掘作者写好人物特点的办法！把你们的发现用简洁话写下来，贴到黑板上！好开始吧！
预设
生：简单动作重复写围绕特点写外貌周围人烘托“大主角”师总结：写人时，可以从正面直接描写人物的动作、语言、神态等，表现人物特点，也可以通过写周围人的反应，来表现人物特点，这样叫间接描写。下面请大家依据咱们一起总结的具体表现人物特点的好办法，再次修改自己的片段开始吧！再次交流，师生评价。
【设计意图】让学生通过小组合作深研教材，挖掘出作者写好人物的好办法，这样通过学生独立思考、交流讨论得出的方法，印象更为深刻。然后学生运用自己总结出的方法修改自己的片段，就更加得心应手，有话可说。
师：今天我们探究了选取什么样的事例来表现人物特点，和如何运用学过的方法表现人物特点，那么大家是不是对写好作文参加征文比赛更有信心了，祝大家的作文都能选入作文集！
（四）布置作业：
将“人物观察单”中的典型事例，运用学过的方法，写成一个个小片段，然后在小组内完成小片段的互评，比一比谁的片段写得好！
七、板书设计：
（师生合作完成）学写身边“鲜活的人”教学设计典型事例最显特点运用方法复杂动作连续写简单动作抓细节外貌描写抓特点周围人烘托“大主角”多种方法巧组合