11《赵州桥》说课稿

第11课 赵州桥
《赵州桥》说课稿
部编版语文三年级下册第三单元第11课
开场白∶ 尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是小学语文组第18号考生。今天我要说课的题目是《赵州桥》。下面开始我的说课。
一、说教材
《赵州桥》是部编版语文三年级下册第三单元的一篇课文，这是一篇说明文，它从坚固和美观两方面介绍 7闻名世界的赵州桥。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。通过本课的学习，学生能了解赵州乔的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、说学情
三年级的学生拼音、字词有一定的基础，而且初步学了预习，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的下学期，年龄小，阅历浅，在这之前很少接触说明文。就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。
知识与能力目标∶学习文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标∶通过朗读与讨论，了解赵州桥设计上的特点及巧妙。
情感态度与价值观目标∶感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
四、说教学重难点
据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立∶
教学重点∶了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点∶帮助学生理解赵州桥设计上的巧妙。
五、说教学方法
《新课标》要求学生做学习的主人。因此我会为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂。我将采用∶以读代讲法、扶放结合法、直观教学法，通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。让学生在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
六、说教学过程
接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程可分为以下几个环节。
环节一∶ 导入课题，激发兴趣
课上我将出示赵州桥的投影片，请学生观看并配以介绍∶这座雄伟而美观的桥，一千四百多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，干年如一日，至今仍巍然挺立在淡河之上，来激发学生的惊叹。并引导学生质疑课题∶这座桥在什么地方 有什么特点 是谁设计建造的等问题，从而引起学生的兴趣，引出课题《赵州桥》。
在上课伊始，出示图片并配以震撼的文字介绍，便能有效激发学生的惊叹之情和阅读兴趣，形成阅读期待。
环节二∶ 检查预习，整体感知
我会用多种形式，在调动学生积极性的基础上逐项进行检查。
首先，以"消消乐"消灭"拦路虎"的游戏检查生字词，重点强调易错字读音"史"是翘舌音shi。运用顺口溜∶口一撇加一捺，史料文字传天下"来指导学生有趣识记。
然后提醒学生书写时，注意最后一捺要顿笔，写出小脚丫。教师范写后，学生进行练写和反馈。
最后，指导学生用文中词句来概括赵州桥的特点∶ 赵州桥不但雄伟坚固而且美观。
此环节的设计运用多种有趣的方法识记生字新词，利于学生扫清文字障碍，用文中词句简练概括赵州桥的特点，可以帮助学生感知课文内容，理清文章脉络。
环节三∶精读课文，体会重点我将从以下两个层次来展开。
层次一∶ 了解赵州桥特点。
课上我将设计问题∶ 从哪里看出赵州桥雄伟、坚固、美观的 标出文中相关的句子，谈谈感受。学生充分阅读后汇报∶
内容一∶"桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。横跨在三十七米多宽的河面上。"在这里，我会指导学生联系生活类比，理解"五十多长"就是操场的跑道那么长，而"九米多宽"比课室的长要多一米，学生在脑海中对比感受之后，在借助实物图片，进一步想象感受赵州桥的雄伟气势。接下来指导学生用朗读赞美这样的赵州桥，并且指名读，比一比，谁口中的赵州桥最雄伟，及时评价点拨学生读出那无限的自豪感!当学生汇报到∶
内容二∶"赵州桥是隋朝建造的，到现在已经有一千四百多年了。"
这里，我会引导∶一千多年前的建筑物到今天还能走车马，正常使用，确实能称得上坚固。进而出示还能体现赵州桥坚固的句子"这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上"并配以介绍∶ 老师从这句话当中也能体会到赵州桥的坚固。学生在理解这个句子的时候会有难度，产生质疑。疑则有进，我会抓住机会先出有桥墩的桥的图片，引导学生观察、对比，得出没有桥墩意味着桥身没有支撑，更容易倒塌，而赵州桥却是横跨在三十七米多宽的河面上，屹立干年而不倒，仍能正常使用。从而感受赵州桥非常坚固。接着加深理解，感受赵州桥的创举。通过感悟和我的引导，预设学生得出∶这种大小桥洞的设计，既可以减轻桥身重量、节省石料、又能缓冲洪水的冲击，承重大，这在建桥史上是前所未有的，所以称为是一个创举。在此，引导学生感受古代劳动人民的伟大智慧，最后指导学生读出赞叹之情。
继续以问促读∶赵州桥不仅雄伟坚固，而且美观。那美在哪里呢 当学生汇报到∶
内容三∶"有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。有的……还有的刻着双龙戏珠。我会指导学生找出文中描写游龙动作的词语有缠绕、吐出、抵、回首遥望，以此感受游龙各种姿态美。并且出示三种游龙的图片欣赏，从而体会到赵州桥图案美观。继续以问题激发学生思考，想象龙的其他形态。学生展开想象尝试练说∶ 有的刻着张牙舞爪的龙，好像在争夺什么东西;有的刻着一起飞奔的游龙，你追我赶;还有的在和自己的伙伴玩耍，真是热闹。最后引导学生边读边做动作来感受游龙的姿态美。
层次二∶领悟总--分写法
在带领学生研读二三自然段之后，提出问题∶请大家比较，这两个自然段有什么共同点
预设学生汇报∶这两段开头第一句都是中心句。进而教师进行总结∶这两段分别围绕第一句话把意思写清楚的。这是总一一分的结构。
此环节的设计指导学生先了解赵州桥的设计特点雄伟、坚固、美观。通过读、说的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与练说进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。点拨围绕一个意思写的写作手法，紧紧扣住了本单元要素，加深了对本课重难点的理解。
环节四∶回归课文，升华情感
我将鼓励学生带着自豪之情再读课文，进一步体会古代劳动人民伟大才智!环节五∶积累拓展，迁移运用
在师生共同总结课文内容的基础上，布置如下实践型业∶ 用图文结合的方式为赵州桥设计一张宣传海报。
七、说板书设计
这是我的板书设计，力求简洁生动，再现课文内容。