部编版语文五年级下册第一单元1古诗三首《稚子弄冰》教案

1.1《稚子弄冰》教学设计
【教材分析】
《稚子弄冰》是部编版五年级下册第一单元第一课《古诗三首》中的一首古诗。作者是南宋诗人杨万里。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
【学情分析】
五年级的学生，已经具备一定的自读自悟自学能力，在教师的引导和同学的互助探讨下，能够投入积极的思索之中。《稚子弄冰》这首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表现了孩子的天真可爱，体现了童年时代的童真童趣。学生理解起来并不困难，因此可引导学生通过抓住试题、了解作者、读通诗句、理解诗意和品味诗情的学习过程，学会学习古诗的方法，并能用学到的这些方法自学更多的拓展古诗。
【教学目标】
知识与技能：
1、能正确认读本课生字。
2、能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗。
3、能联系注释理解词句意思，让学生感悟诗词中童真童趣。过程与方法：借助语言文字注解、图片、声音、实物展示等教学资源，让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。情感、态度与价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中体会儿童生活的纯真烂漫。
【教学重点】
抓住重点诗句，品味朗读，感受孩子奇思妙想、感受童真童趣。
【教学难点】
通过有感情的朗读感受孩子们的天真可爱，学会学习古诗的方法。
【课前准备】
1、学生了解作者，预习古诗。
2、教师制作多媒体课件。
3、准备“银钲”等教具。
【教学过程】
一、展示积累，激趣导入
1、师：古诗是中国传统文化的瑰宝，同学们一定也积累了很多古诗，那老师来考考你们。看图片猜古诗。（出示《寻隐者不遇》、《小儿垂钓》、《所见》、《宿新市徐公店》图片，学生猜出并背诵。）
2、师：这四首古诗有什么特点？对，写的都是儿童生活。那么今天，让我们再来学习一首关于儿童的古诗《稚子弄冰》。请你伸出手，和老师一起板书课题。（板书：《稚子弄冰》）
3、师：学习一首古诗，首先要抓住诗题（板贴“抓住诗题”）。《稚子弄冰》的稚子是什么意思？弄是什么意思？稚子弄冰是什么意思？所以我们猜想这首诗写了什么？写了“幼小的儿童玩冰的事”。看来抓住诗题能帮助我们了解古诗的内容。
4、这首诗的作者是谁？你对杨万里有什么了解？（板贴“了解作者”）通过视频来了解杨万里。（播放介绍杨万里的视频）让我们跟随杨万里一起走进《稚子弄冰》这首诗吧。
【设计意图：创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字，营造背古诗、诵古诗的学习氛围，激发学生的学习情趣。】
二、巧读古诗，感受诗美。
1、师：学好古诗的前提是读好古诗（板贴“读好古诗”）。请同学自由读古诗，注意读准字音，读通句子，读出节奏。可以同桌互读，互相纠正发音。
2、检查朗读：指名读：
（1）注意多音字“当”读四声，是当作的意思。
（2）古诗讲究抑扬顿挫，第三句读的时候应该上扬。男女生合作读：读得越来越好了。配乐读：古代诗乐不分家，配乐美美地读一读。
【设计意图：诵读是亲近古诗、感受古诗文字之美的一种有效的手段。通过指名读、同桌读、男女生合作读、配乐读等多种方法，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵之美。】
三、方法引路，理解诗意
1、师：书读百遍其义自见。那么这首诗是什么意思呢？（板贴“理解诗意”）这个任务交给学生完成，可以通过结合注释、查字典、同桌交流等方式来进行。
2、同桌一个读一个解释，逐句解释诗句的意思，初步理解诗句大意。
3、借助图片、实物、音频帮助理解诗意。
（1）出示图片，理解“玻璃”在古代指的是水玉。
（2）实物展示“银钲”，重点让学生观察形状，体会稚子把冰当银钲敲是多么天真烂漫。
（3）通过图片、音频理解“玉磬”，感受“穿林响”的清脆、响亮。
4、师：理解了难懂的词语，再找一组同学解释这首诗的意思。并提出要求：其他同学一边听一想象画面，思考：你看到了哪几个画面？
【设计意图：此环节通过同桌合作初步理解古诗大意。再通过图解、实物展示、音频播放等形式，帮助学生了解诗中比较陌生的物品词语“银钲”、“玉磬”和“玻璃”，加深学生理解。最后引导学生准确理解古诗意思。培养学生的合作解决问题的能力，从而提高古诗学习能力。】
四、展开想象，悟情悟境
1、师：想象画面，思考：你看到了哪几个画面？学生通过抓住动词“脱”、“穿”、“敲”、“碎”四个动词概括出“脱冰”、“穿冰”、“敲冰”、“冰碎”四个画面。
2、想象一下这四个画面哪个最有趣？（学生畅所欲言）脱冰：怎么脱冰的？不冷吗？虽冷也快乐，这就是童真童趣。穿冰：你是怎么穿的呢？模仿穿冰，体会聪明伶俐，这就是童真童趣。敲冰：你是怎么敲冰的？（模仿动作）敲出了什么声音？（模仿声音），体会弄冰之乐。碎冰：你的银钲怎么就碎了呢？什么心情？体会情绪的变化。通过交流，体会稚子弄冰之趣。（板贴：品味诗情）
3、联结童年趣事，进一步品味诗情。
（1）老师回忆童年时候“弄”过的东西，学生分享童年“弄”过的东西，感受童趣。（2）带着感情，再读古诗。
【设计意图：想象是理解诗意的翅膀，此环节通过体验式的活动让孩子们演绎“弄冰”，感受其关键步骤“脱、穿、敲、碎”，关注细节，如动作，内心，思考如何认真地“脱”，巧妙地“穿”，“尽兴”地敲，“失望”的心“碎”，有助于学生在理解事宜的基础上感悟诗情，同时锻炼学生的口语表达能力。】
五、小组合作，拓展诗文。
1、总结今天学到的古诗学习方法：抓住试题、了解作者、读通诗句、理解诗意、品味诗情。
2、小组合作检验成果：小组合作学习杨万里的《舟过安仁》，进行小组学习成果分享。
3、感受《舟过安仁》中孩童弄伞、弄风之童趣。齐读古诗。
4、诗海拾趣，童真永存：童真童趣由古至今永恒不变，那么就让我们一起追寻散落在诗词中的童年吧。（板贴：拓展诗文）春天，我们一起去放风筝。（诵读《村居》）夏天，我们一起去采莲。（诵读《池上》）秋天，我们一起去捉蟋蟀。（诵读《夜书所见》）冬天，我们和古时候儿童们一起去玩冰（再读或背诵《稚子弄冰》）。
【设计意图：利用本节课学到的古诗学习方法，学习新的古诗，培养小组合作能力。增加儿童古诗积累，从诗句中体会诗人笔下的儿童生活。增强学生们学习古诗的兴趣，感受古诗文化魅力，感受诗意童年。】
六、布置作业：
1、运用学到的古诗学习方法，自学杨万里的古诗：《闲居初夏午睡起二绝句》。
2、和同学分享童年趣事。
【设计意图：温故而知新，进一步复习巩固古诗学习的方法。自学古诗：《闲居初夏午睡起二绝句》，感受杨万里对儿童的喜爱，感悟诗中的童趣。分享童年趣事，启迪学生珍惜童年，把握童年的美好。】
七、板书设计
稚子弄冰
（宋）杨万里
抓住诗题
了解作者 脱冰
读通诗句 穿冰 童真童趣
理解诗意 敲冰
品味诗情 冰碎
拓展诗文