【核心素养目标】3.桂花雨 第一课时 教案

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3桂花雨
教学目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
核心素养
文化自信：了解散文的精髓是“形散而神不散”
语言应用：品读优美的句子，学会赏析句子。
思维能力：调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
审美创造：欣赏作者的桂花雨，同时回忆自己童年的美事。
教学重难点
重点：抓住主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
第一课时
课时目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.理清文章脉络，能说出桂花给“我”带来的回忆。
核心素养
文化自信：体会作者用语的严谨。
语言应用：积累生字新词，学会运用。
思维能力：理清文章脉络。
审美创造：理解作者对故乡的想念。
重点难点
理清文章脉络，能说出桂花给“我”带来的回忆。
导入。
桂花是我国传统的名贵香花，素以芳香而著称。花黄色或白色，极香，花期中秋。种类较多，有金桂、银桂、四季桂等，桂花经蜜饯后，可做各种甜食。今天我们学习第三课《桂花雨》，板书课题。
走进作者
琦君（1917-2006），原名潘希真，浙江人。作家、散文家。 1949年赴台，曾任台湾中国文华学院、中央大学中文系教授。主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
三、初读课文，自由朗读课文，读准本课生字的字音，读通句子。
1.学认字
桂花 木兰花 箩luó筐 台风 糕饼 至少 完整 杭háng州 茶叶
箩：“箩”是指用竹子编的一种盛粮食等的用具，所以是竹字头。
杭：我在地图上见过“杭州”，所以我认识这个字。
2.多音字
盛 shèng 盛开 盛大 chéng 盛饭 盛满
1）今天这里要开一场盛（ ）大的宴会。
2）他帮着食堂阿姨给我们盛（ ）饭。
3.学写字
箩：不要写成草字头。“四”的竖折弯要写成竖。
糕：“米”的末笔捺改成点。
浸：中间横笔右端不出头。写得稍宽，能盖住下面的“又”，使整体显得紧凑。
捡：中间的一横不要漏掉。
四、整体感知：默读课文，说说自己初读课文的感受。
1.桂花纷纷飘落，“我们”满头满身都是桂花，一场好香的雨，一幅好美的画。
2.桂花雨和揺花乐是“我”心中珍藏的美好回忆。
3.母亲念念不忘家乡的桂花香，桂花寄托着母亲的思乡之情。
五．再读课文
1.想一想：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？梳理一下文章脉络。
地点 美好的回忆 文中对应的段落
请同学们以小组为单位开展讨论，每位同学都要发言，并能有理有据地说观点；讨论结束后组长将本组同学的见解汇总。（请组长汇报）
地点 美好的回忆 文中对应的段落
故乡 儿时与父亲赏花，独爱桂花的香气。 1——2
故乡 在院子里与母亲和乡亲们一起感受摇桂花的乐趣。 3——6
杭州 给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 7——8
2.自读课文第7、8自然段，思考：读了这两个自然段你有什么疑问吗？
1）为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花”？
2）杭州的桂花很美，作者为什么忘不了家乡的桂花和家乡的桂花雨？
3.课堂小结：作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能忘怀？下节课我们继续品读。
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