10《在牛肚子里旅行》（教案）

《 在牛肚子里旅行》教学设计
教材分析：
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，
其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后
侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃
食时具有反刍现象。
本课篇幅较长，且以对话为主因此，文章渗透的科学知识，教
师无须作过多地讲解。同时，本课内容充满童趣，红头在牛肚子里
旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。另外，青头身
上表现出的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，在危险时刻不慌张，
用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学生仔细朗读品味，可引导
学生读中思、读中悟。
教学目标:
1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
2.通过本课学习，初步了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍
的现象。
3.通过课堂学习，逐渐体会青头和红头对话时的心情。理解青头的话，
培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理
教学重点:
1.结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程，体会青头和红头的真挚
情感。
2.分角色朗读课文时能读出相应的语气，能体会青头和红头对话时的
心情。
教学难点:
理解青头的话，培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学时间:第二课时
教具准备：PPT、路线图提单。
教学过程:
教学内容 互动环节 目标呈现
教师活动 学生活动
读中思： 1、引 导 学 1、默读课文。 1、回顾
整 体 感 生回顾课文 2、明确红头在牛肚子里的旅 课文，练
知，了解 主要人物： 行路线 习默读；
旅行过程 红头、青头 读：小组自由读课文； 2、读懂文
2、搭 建 展 思：红头在牛肚子里的路线图； 本：明确
示平台。 讨论：完成路线图 红头在牛
展示：全班交流 肚子里的
①指名发言路线 旅行路
（嘴——肚子——第一个胃— 线。
—第二个胃——嘴）
②情景再现：上台移动红头的路
线，讲述红头的惊险旅行。
（红头被大黄牛先是吞在了嘴
里，接着到了肚子里的第一个胃
里，然后到达了第二个胃，最后
到达了牛嘴里。）
读中悟： 1、旅行路 1、读：默读课文 8—18 自然段； 1、会 找
品读对话 线图在对话 划一划：红头的话用 ；青 对话；
，感知人 中展开，找 头的话用~~~； 2、逐 渐
物心情 对话； 2、体会：他们对话时的心情。 从对话中
2、对话时 3、交流 体会青头
人物的心情 ①交流红头青头的语言是否找 和红头对
怎样？ 正确 话时的心
3、板书：提 ②交流读好对话的方法： 情；
示语、标点 a 红头正躲在草堆里，一不小 3、了 解
符号 心，和草一起被牛吃到嘴里时。 反 刍 知
4、鼓励多 吓得红头大叫： 识。
种形式的读 “救命啊！救命啊！”红头拼命
叫起来。“我被牛吃了......正在它
的嘴里......救命啊，救命啊！”
b 当青头告诉他要躲过它的牙
齿时，牛在这时候从来不会仔细
嚼的，它会把你和草一起吞到肚
子里去……听到这句话时，红头
说：
“那我马上就会死掉了！”
C 当青头告诉他牛肚子里一共
有四个胃时，前三个胃是贮藏食
物的，只有第四个胃才是管消化
的！” 红头悲哀地说：
“可是，你说这些对我有什么用
呢？”
引导学生朗读：同学们，你们能
不能读出红头悲哀绝望的语
气？请男生来读读看。
d 当红头得救时
红头看见自己的朋友，高兴地流
下了眼泪：“谢谢你……” →感激
总结：看来红头的这次旅行真
是？ （惊心动魄、险象环
生......）
再读课文，体会青头红头之间的
友谊。
5、解释反刍 4、思考：为了让好朋友红头顺
现象。 利出来，青头还怎么做了
这时，青头爬到牛鼻子上，用它
的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
读中品： 从哪些地方 1、从文本中找相关的句子体 1、回归
感悟主 可以看出青 会：青头和红头是“非常要好的 文本体
旨，拓展 头和红头是 朋友”。 会；
延伸 “非常要好 2、趣味扮演，分角色读一读。 2、深入
的朋友”？ 角色扮
演。
拓 展 课 1、把这个故事讲给家人听。 延 申 课
堂：链接 2、写一写你和朋友之间的故事。 堂，链接
生活，布 生活。
置作业。
板书设计:
在牛肚子里旅行
好朋友
红头 青头
害怕 担心
悲伤 帮助
难受 鼓励
10、《在牛肚子里旅行》助学卡
1、画一画：用箭头标出红头在牛肚子里的旅行路线：
2、填一填：红头的旅行地点：
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