12拟人化的形象（教案）鲁教版（五四制）美术三年级下册

义务教育教科书（山东教育出版社）三年级下册第12课
《拟人化的形象》教学设计
一、教学目标
1.简单了解拟人化的绘画表现方法。
2.了解如何进行拟人形象的创作，通过观察与尝试，学 会创作出生动有趣的、有创意且美观的拟人形象。
3.通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、 自然的热爱。
二' 教学重难点
1.教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作 出一个拟人的形象。
2.教学难点：拟人化的形象创作得是否生动、巧妙、有 创意。
三、教学准备
1.教具准备：多媒体课件、任务单。
2.学具准备：绘画纸、记号笔、彩笔。
四' 教学过程
（一）创设情境，趣味导入
1.师：同学们，你们喜欢看动画片吗？动画片里什么最 吸引你？
生交流
师小结：生动有趣的动画形象让动画片更精彩
谁能来分享一个你最喜欢的动画形象？
师：同学们，你们喜欢的动画形象有这么多呢！接下来 那老师要来考一考大家了，看！他们是谁？
课件出示各种动画形象图片
【设计意图：播放各种动画形象，让学生猜一猜它们是 谁？吸引孩子们的注意力，提高学生对本节课的学习兴趣。 让学生初步认识拟人化。】
师：哦，看来同学们都认识他们！好，请你们仔细观察， 这些动画形象都有哪些特点呢？
生交流回答
师小结：他们拥有了人的形象特征和性格特点。我们把 这种创作方式称为拟人化。
今天，我们就一起来学习12课《拟人化的形象》。
（二）探究闯关，激活思维
1.创设情境
同学们，还有两个神秘形象即将登场，你们认识他们吗？
播放录音（冰墩墩嗨！大家好，我是冬奥会的吉祥物。 雪容融：嗨，大家好，我是残奥会的吉祥物。你们知道我们 是怎么设计出来的吗？）
学生交流回答问题。
师：我们深入的来认识一下他们吧！
冰墩墩：将熊猫形象与富有超能量的冰晶外壳相结合, 头部外壳造型取自冰雪运动头盔，装饰彩色光环，整体形象 酷似航天员。冰墩墩寓意创造非凡、探索未来。
雪容融：以灯笼为原型进行设计创作，头顶有如意环与 剪纸图案，面部带有不规则形状的雪块，身体可以向外散发 光芒。寓意点亮梦想、温暖世界，代表着友爱、勇气和坚强。
师：冰墩墩还有话要和我们说
播放冰墩墩录音：设计师通过拟人化的创作让我们有了 生命。你们想不想成为小小设计师创作一个拟人化的形象 呢？今天我们就在班里举行一场设计大赛，。匕一比谁设计的 拟人形象生动有创意。成为设计师可不是一件简单的事情哦， 先来完成我们设置的关卡吧！
【设计意图：冰墩墩雪融融两个吉祥物引领课堂，创设 “拟人化的形象”设计大赛闯关情境。让学生有身临其境的 感觉，激发学生的学习动机，将学生的注意力集中到学习的 主题上来。】
2.闯关游戏
第一关：任务一（探究拟人化的方法）
想一想我们怎样把生活中的物体拟人化呢？观察对比 这两组图片，找出拟人化的方法。
拟人化的方法：头部拟人化 身体拟人化
第二关：分类游戏（小组挑战）
将下列拟人化形象按方法分类
【设计意图：运用希沃白板，设计小组竞争性分类游戏, 有效提高学生学习的积极性，进一步巩固所学知识，达到学 以致用的效果。能够有效让孩子们自觉参与课堂之中，体现 学生是课堂的主人，让学生在玩中学，乐中获。】
第三关：任务二（探究使拟人化形象生动有趣的方法）
①想一想有什么方法能让下面这个形象变得更拟人、更 生动有趣，小组交流讨论1分钟。
②把你想到的方法画下来。（时间2分车口）
展示学生作品，在尝试交流中找到方法。
生动有趣的方法（添加表情添加动作添加服饰添 加爱好本领）
【设计意图：任务单的设计，使学生在强烈问题动机的 驱动下，进行自主探索和小组合作探究，在交流实践体验中 找到拟人化和使形象生动有创意的方法，突破重难点。】
（三）示范欣赏，激发灵感
1.播放示范视频
师：同学们设计的苹果形象生动有趣，老师也设计了 一 个，一起来来看看老师是怎么设计的吧？老师设计的怎么样。
【设计意图：视频播放教师示范的过程，节省时间的同 时更加直观地展示设计拟人化形象的创作过程，进一步理顺 学生们的思路，同时基础弱的学生也能看懂学会。】
2.欣赏学生作品
欣赏同龄人的作品，获得创作灵感。
【设计意图：欣赏拟人化想象的优秀作品，为学生提供 设计素材，激发学生创作灵感，拓宽学生设计思路，使学生 设计出更有创意的拟人化形象。】
（四） 发散思维，创作体验
“拟人化的形象”设计大赛
冰墩墩配音：同学们，你们顺利完成了关卡，现在你们 已经是一名小小设计师了。下面请你选择你喜欢的原型（动 物、植物、蔬果、用品等）创作一个拟人化的形象，参加设 计大赛吧！
创作要求：
1.注意造型要夸张、富有趣味。
2.突出形象生动有趣的表情、动作和性格特点。
3.色彩丰富，搭配协调。
（五） 思维碰撞，展示交流
1.奖项设置
同学们的作品非常精彩，接下来，进入了我们的评价环 节。本次大赛呀，设计三个奖项。分别是金铜牌设计师，铜 牌设计师和金牌设计师、
2.评价标准
运用了拟人化的方法，将获得铜牌设计师的称号。设计 的形象有丰富的表情和动作，获得银牌设计师称。形象设 计生动有创意，添加了爱好与本领，拥有了性格特征，获得 金牌设计师的称号。
3.自评互评
学生介绍作品，同学们作为小评委颁发设计师称号，并 说明颁发称号的理由。
【设计意图：设计三种不同奖项，学生介绍作品，同学 评价，让学生在共同参与过程中产生思想的交流与碰撞，同 时构建学生之间的知识互补，提高他们的审美能力。培养学 生学会欣赏，提高自评、互评能力。】
（六）拓展延伸，总结提升
1.欣赏立体的拟人化作品
师：同学们，这节课我们设计了生动有趣的拟人化形象, 我们还可以把它们制作出来。一起来欣赏一些立体的拟人化 形象吧！
有用彩泥制作的，有用纸杯，材质还有一些综合材料来 制作的，同学们在课下，选择你喜欢的材料把你设计的形象 制作出来吧！
2.观看中国动画片的发展历史
同学们动画片中经常用拟人化的方法设计角色。中国动 画的历史源远流长，我们一起来了解一下。动画片中的每一 个形象背后都倾注了设计师们的心血和汗水。我们呀，要向 他们学习，不忘初心，勇敢前行。同学们动画片中经常用拟 人化的方法设计角色。中国动画的历史源远流长，我们一起 来了解一下。动画片中的每一个形象背后都倾注了设计师们 的心血和汗水。我们呀，要向他们学习，不忘初心，勇敢前 行。
五、板书设计
拟人化的形象
头部拟人化
身体拟人化
表情动作服饰爱好本领