认识图形（教案）-一年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 认识图形（教案）-一年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-19 08:40:26 | ||
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文档简介
认识图形（一）
教学内容:课本第34页
教材分析
从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些事物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象，在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让生在活动中感受立体图形的特征。
学情分析
学生在学习本节课之前并没有空间观念的意识，但是对于出示的物品大多数都是认识的，在教材做一做中的活动素材，可以利用，也可以加以改造，可把它改造成摸实物——猜形状的活动。总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。
教学目标
1.初步感知立体图形的特征，会辨认这几种形状的物体和图形；
2.提供活动的机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，初步建立空间观念；
3.培养学生主动探索的精神，激发学生对数学学习的兴趣。
重难点
重点：使学生认识球、圆柱、正方体、长方体这几种立体图形
难点：使学生初步建立空间观念
教法：实验操作、启发法
学法：自主探究法
课时：1课时
教学过程
（一）谜语导入
师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看看谁是反应最快的。
谜语：长长方方6个面，相对两面一个样。（打一物体）
师：这个谜语的谜底是什么？
预测：长方形、正方形、长方体
师：是吗？让我们带着这个问题一起来学习今天的内容——认识图形
生：齐读两遍课题
（板书课题：认识图形）
（二）探究新知
1.分一分
师：这些是生活中常见的一些物品，有文具盒、足球等，它们形状各异，材料、大小、用途也各不相同，但是有些物品的形状却是相同的，同学们你们能把形状相同的物品放在一起吗？
【学生活动】认真观察并指名生上台分一分
师：通过同学们的分类，我们先来认识第一类物品
2.认识球
师：像这样的物品，当把表面的花纹去掉，就变成了这样，无论是大的还是小的，在数学中都有统一有一个名字，叫做——球
师：请同学们先听清要求，观察好后收好学具并静息。现在请同学们拿出球，摸一摸，你发现了什么？
预测：圆圆的、滑滑的、滚动
师：为什么可以滚
预测：它有弯弯的面、鼓鼓的
师：像这样弯弯的面我们叫曲面
师：球的特点是：圆圆的、鼓鼓的，任意滚
师：橄榄球也叫球，能放在这一类里面吗？为什么？
预测：不能，因为它不是圆圆的
师：在生活中并不是所有叫做球的都是我们今天认识的球，比如橄榄球、羽毛球、某些气球
3.认识圆柱
师：像这样的物品，当把表面的花纹去掉，就变成了这样，无论是高的还是矮的，在数学中都有统一有一个名字，叫做——圆柱
师：请同学们拿出圆柱，摸一摸，你发现了什么？
预测：直直的、上下一样粗、可以滚动、上下有平平的面
师：圆柱的特点是直直的，上下一样粗，可滚动
师：纸杯属于圆柱这一类吗？
预测：不属于
师：为什么？
生：两头尖尖的
4.认识正方体
师：像这样的物品，当把表面的花纹去掉，就变成了这样，无论是高的还是矮的，在数学中也有一个名字，叫做——正方体
师：请同学们拿出正方体，摸一摸，你发现了什么？
预测：有平面、有8个角、有12条边、每个面一样大
师：正方体的特点是正正方方6个面一样大，没有办法滚动
5.认识长方体
师：像这样的物品，当把表面的花纹去掉，就变成了这样，无论是高的还是矮的，在数学中也有一个名字，叫做——长方体
师：请同学们拿出长方体，摸一摸，你发现了什么？
预测：有6个面
师：长方体的特点是长长方方6个面，相对两面一样大
6.猜一猜：下面这个图形是什么？
7.生活中的图形
师：生活中你们还见过哪些物品是长方体、正方体、圆柱、球？
巩固练习
1.课本37页第1、2题
2.猜一猜
（四）课堂总结
今天我们学习了什么？
板书设计
认识图形
球：圆圆的、鼓鼓的，任意滚
圆柱：直直的、上下一样粗，可以滚
正方体：正正方方6个面，一样大
长方体：长长方方6个面，相对两面一样大
教学反思
本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生认识立体图形。学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，因此他们有了较多的关于形状的感知方面的经验。随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。因此，我将本节课的教学目标拟定为：通过观察、操作使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，并会辨识；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念；通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识；使学生感受数学与实际生活的密切联系。
我的教学不足之处：
在圆柱和球讲完之后，可以让学生一起滚一滚，体会到两者之间的区别，突出球可以随意滚的特点，多给学生点时间滚一滚；
在出示纸杯是否是圆柱的时候，让学生摸一摸事物，更深刻的体会圆柱上下一样大的特点；也可以找到一些视频，或者更多的物体让生进行辨认，加深印象；
回答后要加一些评价语，表扬要着重，要注意语言的技巧；
总结各种物体时，引导生说再板书，同桌在说一说；
在讲有6个面时，可以进行扩展展开图，进行一点铺垫，为后面的学习做铺垫，让生有更多的体验。
教学内容:课本第34页
教材分析
从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些事物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象，在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让生在活动中感受立体图形的特征。
学情分析
学生在学习本节课之前并没有空间观念的意识，但是对于出示的物品大多数都是认识的，在教材做一做中的活动素材，可以利用，也可以加以改造，可把它改造成摸实物——猜形状的活动。总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。
教学目标
1.初步感知立体图形的特征，会辨认这几种形状的物体和图形；
2.提供活动的机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，初步建立空间观念；
3.培养学生主动探索的精神，激发学生对数学学习的兴趣。
重难点
重点：使学生认识球、圆柱、正方体、长方体这几种立体图形
难点：使学生初步建立空间观念
教法：实验操作、启发法
学法：自主探究法
课时：1课时
教学过程
（一）谜语导入
师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看看谁是反应最快的。
谜语：长长方方6个面，相对两面一个样。（打一物体）
师：这个谜语的谜底是什么？
预测：长方形、正方形、长方体
师：是吗？让我们带着这个问题一起来学习今天的内容——认识图形
生：齐读两遍课题
（板书课题：认识图形）
（二）探究新知
1.分一分
师：这些是生活中常见的一些物品，有文具盒、足球等，它们形状各异，材料、大小、用途也各不相同，但是有些物品的形状却是相同的，同学们你们能把形状相同的物品放在一起吗？
【学生活动】认真观察并指名生上台分一分
师：通过同学们的分类，我们先来认识第一类物品
2.认识球
师：像这样的物品，当把表面的花纹去掉，就变成了这样，无论是大的还是小的，在数学中都有统一有一个名字，叫做——球
师：请同学们先听清要求，观察好后收好学具并静息。现在请同学们拿出球，摸一摸，你发现了什么？
预测：圆圆的、滑滑的、滚动
师：为什么可以滚
预测：它有弯弯的面、鼓鼓的
师：像这样弯弯的面我们叫曲面
师：球的特点是：圆圆的、鼓鼓的，任意滚
师：橄榄球也叫球，能放在这一类里面吗？为什么？
预测：不能，因为它不是圆圆的
师：在生活中并不是所有叫做球的都是我们今天认识的球，比如橄榄球、羽毛球、某些气球
3.认识圆柱
师：像这样的物品，当把表面的花纹去掉，就变成了这样，无论是高的还是矮的，在数学中都有统一有一个名字，叫做——圆柱
师：请同学们拿出圆柱，摸一摸，你发现了什么？
预测：直直的、上下一样粗、可以滚动、上下有平平的面
师：圆柱的特点是直直的，上下一样粗，可滚动
师：纸杯属于圆柱这一类吗？
预测：不属于
师：为什么？
生：两头尖尖的
4.认识正方体
师：像这样的物品，当把表面的花纹去掉，就变成了这样，无论是高的还是矮的，在数学中也有一个名字，叫做——正方体
师：请同学们拿出正方体，摸一摸，你发现了什么？
预测：有平面、有8个角、有12条边、每个面一样大
师：正方体的特点是正正方方6个面一样大，没有办法滚动
5.认识长方体
师：像这样的物品，当把表面的花纹去掉，就变成了这样，无论是高的还是矮的，在数学中也有一个名字，叫做——长方体
师：请同学们拿出长方体，摸一摸，你发现了什么？
预测：有6个面
师：长方体的特点是长长方方6个面，相对两面一样大
6.猜一猜：下面这个图形是什么？
7.生活中的图形
师：生活中你们还见过哪些物品是长方体、正方体、圆柱、球？
巩固练习
1.课本37页第1、2题
2.猜一猜
（四）课堂总结
今天我们学习了什么？
板书设计
认识图形
球：圆圆的、鼓鼓的，任意滚
圆柱：直直的、上下一样粗，可以滚
正方体：正正方方6个面，一样大
长方体：长长方方6个面，相对两面一样大
教学反思
本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生认识立体图形。学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，因此他们有了较多的关于形状的感知方面的经验。随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。因此，我将本节课的教学目标拟定为：通过观察、操作使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，并会辨识；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念；通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识；使学生感受数学与实际生活的密切联系。
我的教学不足之处：
在圆柱和球讲完之后，可以让学生一起滚一滚，体会到两者之间的区别，突出球可以随意滚的特点，多给学生点时间滚一滚；
在出示纸杯是否是圆柱的时候，让学生摸一摸事物，更深刻的体会圆柱上下一样大的特点；也可以找到一些视频，或者更多的物体让生进行辨认，加深印象；
回答后要加一些评价语，表扬要着重，要注意语言的技巧；
总结各种物体时，引导生说再板书，同桌在说一说；
在讲有6个面时，可以进行扩展展开图，进行一点铺垫，为后面的学习做铺垫，让生有更多的体验。