部编版四年级语文上册习作：《小小“动物园”》 教案（表格式）

《小小“动物园”》教学设计
课 题 小小“动物园” 课 时 1
教学目标 （分层） 能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 2.学习刻画人物的动作、语言、表情，将人物形象描写具体。 3.体会和家人在一起的快乐，感受家人之间的关心和爱。 4.与同学分享习作，体验表达的乐趣。
教 学 重难点 重点：学会在观察中发现人物和动物的对应关系，能抓住特点，用具体事例介绍自己或家庭成员。 难点：抓细节进行描写，凸显人物特征；加一点爱的味道。
教具学具电子媒体 学生：作文本、课前绘本共读 教师：多媒体课件
教学流程 教师活动 学生活动 使用建议
引入 环节 一、谈话导入 1.昨天咱们读了绘本《我家是个动物园》，认识了祥太的个性不一的家人，你觉得他们家有趣吗？ 2.今天，我们也学着祥太的样子，来制作一份特殊的家人介绍。板书：小小动物园 1.回忆，聆听。
互动 学习 环节 二、学习“抓特点” 1.出图：瞧，有个小朋友觉得他的妈妈像一只绵羊。你们来观察观察，猜猜看，为什么这么比喻？ 2.交流，相机点拨 师：你抓住了妈妈的外貌特征 你看到了妈妈的性格特征 你发现了妈妈的喜好像羊 板书： 抓特点：外貌、性格、喜好 3.师：要想给家人找到最匹配的动物朋友，就需要抓住人物的这些特点。这是老师送给你们的第一把金钥匙。看看你们会不会用？（帮填：出示句子） 小明说：“我的爸爸 ，像一只熊。” 小红说：“我的姐姐 ，像一条鱼。” 小兰说：“我的爷爷 ，就像一只大老虎。” 师点评：你抓住了姐姐的特长，抓住了爸爸的动作，真会抓人物和动物之间的相似点！ 4.看来，这把金钥匙大家都会用了，那你能用这样的新句式，来介绍一位你自己的家人吗？ 我的 ，（家人，怎么样） 像_______。 说得真好，请把你的句子写下来。（作为新的一段的第一句，注意格式。） 自己读一遍，检查句子通不通顺。 三、学习“写具体” 1、孩子们都给自己的家人找到了相似的动物朋友，可是只是这样说，别人信吗？那要怎样写别人才相信呢？ 2、读例句——熊、鱼。 说说你的发现。引导进行归纳：具体的表现能把家人的特点写清楚。板书（写具体） 3.怎么描写才能让你的人物形象更加鲜活呢？ 相机点拨：抓人物动作、语言、表情 那就抓住具体的事例，用上几句话来说说你家人的特点吧。写在总起句后面。 4.自读，纠错 个人展示，一句话点评。老师相机点评。 板书：用修辞增色 四、加“爱的味道” 1.通过孩子们抓特点、写具体的描述，老师仿佛走进了热热闹闹的动物园，看到了各种个性迥异的动物们。这么多动物呆在同一个“家”里，自然少不了吵吵闹闹，硝烟四起，可是这丝毫不会影响家给我们带来了幸福感，这是为什么呢？ 对的啊，这是因为我们是一家人啊！ 因为我们有爱，所以家里有很多快乐，因为有爱，我们互相关心，因为有爱，我们彼此温暖。（板书：快乐、关心、牵挂） 2.老师发现，小作者的文章中，不经意间留着一些爱的味道，我们一起来找找。读选段中划线的句子。 3.交流体会文字间藏有的“爱”，你读到了什么？ 大熊——快乐 变色龙——温暖 大黑熊——关心 4.你的动物家人有没有带给你这样一份“爱”？你发现了吗？就在你的文字中，悄悄留下这样一句“爱”的痕迹吧。 5.交流，动笔写。 6.分享 1.交流观察结果，猜测比喻原因。 2.学生交流，学习在动物和家人之间找到外貌、性格、爱好、特长等方面的相同点，改变只抓外貌特征的局限性。 3.口语练习，尝试抓住人物性格特点，进行联系。 4.构思内容，动笔完成总起句，和同桌分享交流。 1.读句子，感知如何抓住人物的动作、神态、语言将家人的形象写具体。 2.动笔写（6分钟）。 听评讲，学他人的写法，学习用比喻为文字增色。 1.读句子，思考，捕捉自己与家人之间的美好时光，体会家人之间爱的流动。 2.回忆，讲记忆变为文字书写下来
作业 反馈 环节 1.根据评分要求自评、互评习作 2.将习作与家人分享
板书设计： 小小“动物园” 抓特点：外貌、性格、喜好、本领 写具体：动作、语言、表情 爱：快乐、关心、牵挂
作业设计
时 间 题目及分层要求 使用建议
前置作业 1.班级共读绘本《我家是个动物园》（A\B\C） 2.观察自己的家人。（A\B\C） 3.捕捉和家人在一起的美好时光。（A\B）
课堂作业 写一段话，以“我的 ，像 ”为总起句。
课后练习 1.根据评分要求自评、互评习作，体会分享的快乐。 2.将习作与家人分享。