部编版语文四年级上册习作：《小小“动物园”》 教案（表格式）

《小小“动物园”》教学设计
学习领域 语文 教材来源 部编版教材
主题名称 习作：小小“动物园” 教学对象 四年级学生
学情分析 本班共有42名学生，四年级的学生很难做到一直维持40分钟全神贯注的学习状态，所以教师需要在课堂上组织开展一些学习活动，吸引学生的注意力。本班学生之间的学习能力、理解能力、注意力集中程度差异较大，个别学生的学习能力较弱。为了扩大关注面，提高学生的学习积极性与主动性，充分发挥优生带后进生学习的作用，本班将采用4人一组的小组合作学习的方式开展教学。
能力指标 合作探究、品读赏析、写法运用、拓展延展
教学目标 1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 4.学会抓住人物特点写一件事。
教学 重难点 教学重点 ：1.观察发现书中人物和动物的对应关系。 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 教学难点：结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教学模式 教学流程 (P、C) 时间 科技应用(T) 教学评量 (P、C)
一．课前检测，引入主题 （一）ppt出示问题 1.猜谜语。 学生抢权作答。 2.根据特点，找动物？ 学生作答，智慧挑人。 总结：同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。 出示课题：小小“动物园” 1.齐读课题 2.从题目中发现了什么？ 3分 （课前交流） 抢权 智慧抽人 激发学生的学习兴趣，营造学习氛围。
二．深入探究，学习写作方法 （一）解读文本，探索方法： 1.出示书上内容，请学生朗读： 小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。” 交流发现。 总结方法：抓住家人和动物的共同特点。 如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？总结：正如大家发现的那样，家人像动物，有的是性格像、有的是外貌像，有的是特长像，还有可能其他方面像。。。。。。如果我们也把家人也想象成动物，那一定很有趣吧！ 小组合作学习，出示合作要求： 1.想：你的家人和哪个动物像，哪里像？ 2.说：小组按顺序用下面的句式说一说。 3.时间1分钟 我的（家人） ，（特点） ，像（动物） 。 他们 方面像。 （二）观察插图，深入理解： 1.出示教材中的插图，交流发现； 妈妈和绵羊哪里像？ 总结：看来呀，一个家人还可以有多个方面像一种动物。 自主完成学习单，小组交流： 选择一个家人，找从两到三个不同方面的特点，填一填。 时间1分30秒。 3.挑生分享，全班交流。 （三）分析例文，学习写法： 1.小组合作学习例文： 1.读：小组齐读两组片段； 2.评：选择其中一组，评一评哪个片段写得好，并说说理由； 3.勾：用横线勾出你们认为写得好的地方。 4.时间2分钟。 小组代表分享，全班交流。 总结：想要把一个家人写的像一个动物，我们需要抓外貌、特长、性格、习惯等方面的特点，还要学会运用总分结构、细节描写、修辞手法等方法将人物写具体生动。 小试牛刀，互帮互评。 明确评价标准，按要求完成片段写作; 组内互评，打星级； 挑生分享，全班互评。 5分 3分 5分 11分 随机抽人 反馈器 智慧挑人 抢权 拍照上传，关注小组讨论成效 随机挑组 拍照上传 通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。 让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。 生生互评，全班交流讨论中，互相学习，以评促学。
三．拓展延伸，体会情感 1.播放绘本视频《我家是动物园》； 2.根据绘本，体会“祥泰”的感受，并交流； 3分 挑人 以绘本故事为例，引导学生体悟情感。
四．课后作业 完成习作，自读修改。
板书设计 小小“动物园” 抓特点 写具体 外貌 细节描写 特长 总分结构 性格 修辞手法 …… ……