浙教版数学三年级上册 2.14 应用问题 教案（表格式）

应用问题
教学目标： 1．会解决用除法计算的问题。2．体会解决生活中的数学问题的乐趣。
教学重点： 正确解答用除法计算的问题。
教学难点： 通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
教学过程： 一、学前准备1．练习。43×11＝　　32×12＝　　22×14＝2．出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？(学生回答后，教师板书)二、探究新知教学例4。出示情景图。教师谈话引入新课。根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后再引导、订正。让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。方法一：60÷2＝30(人)　方法二：3×2＝6(组) 30÷3＝10(人)　　　　　　 60÷6＝10(人) 或60÷2÷3＝10(人)答：每组有10人。教师提问：第一种方法的60÷2＝30解决的是什么问题？第二种方法的3×2＝6解决的是什么问题？教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。三、巩固练习1．完成教材的“做一做”。教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？让学生在练习本上独立完成此题，展示学生解题的过程。请学生说一说自己的解题思路。2．教材练习十二第6题。引导学生按照“看问题—收集信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。四、课堂总结本节课你有什么收获？连除问题的解题思路和方法与两步计算的连乘问题一样，要根据已知条件，确定好先算什么，再算什么。五、作业本节课是教学用除法两步计算解决实际问题，例4编排主要分为三个环节：1．“阅读与理解”：要求学生自主读题，理解题意。2．“分析与解答”：体现解决问题策略多样化的思想。由于第一步解决的问题不同，会有两种解决问题的思路。第一个层次，先分步展现解体思路，并说明每一步解决的是什么问题，同时要完成第二步的列式。第二层，要求学生自己列出综合算式。其中第二种方法要用到小括号，难度较大。3．“回顾与反思”：不仅给出了进行检验的方法，而且给出了学生对问题解决过程的反思，也体现了解决问题策略的多样性。教学设计主要分为提出问题、解决问题、问题拓展三个环节，注重自主学习和合作学习相结合，学生在学到知识的同时也培养学习能力。
教学反思： 教学中我大胆放手，让学生自主探索解决问题的方法，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、合作学习等方式，使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，在良好的学习气氛中发现创新意识。注重指导学生正确列综合算式，重视回顾与反思，凸显其重要性。