11《ie üe er》 教案

第三单元《ie üe er》教学设计
【教学内容分析】统编版小学语文第一册第三单元
【教材解读】
1.要素分析本单元的教材体现了綜合性，每课都安排了意境优美的意境图和一首儿歌。要求掌握 18个复韵母及 6个整体认读音节，认识 16个汉字。这一单元，通过新韵母的学习及和前面所学声母的组合，学生可以自己拼读音节，及时把所学的知识运用于实践。另外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，而且可以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性，加强学生的语言积累。
2.单元分析本单元是第二个拼音单元，共安排了 5课拼音和 1个语文园地，学习内容包括 9个复韵母、9个鼻韵母和 6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读 16个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
单元重点：
(1)复韵母的发音是本单元的学习重点和难点教学时，还要注意引导学生区分容易混的韵母和音节，如形近复韵母 ie和 ei、iu和 ui、un和 an，读音相近的韵母和音节：前后鼻音、带不同介母的音近音节。
(2)书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的把握。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提学生保持正确的写字姿势和执笔方法注意培养学生良好的书写习惯。
3.本课分析第一部分是 3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。第二部分是声母与 ie、üe的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中 yue、er是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xie zuo ye ” 。
【学情分析】
学生在上一单元学习了声母、单韵母以及整体认读音节，初步感知了拼音，认识到了拼音的重要性，这为本单元的学习打下了基础。但学生既对小学学习感到新鲜，有可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥。因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地采用直观形象的教学方法激发兴趣，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、在乐中自主学习。同时，还要注意培养学生良好的学习习惯。【教学目标】
1．正确认读复韵母 ie、üe、er，读准音，认清形。
2．学会整体认读音节 ye、yue。
3．能正确拼读声母和复韵母 ie组成的音节，学写音节。
教学重点：复韵母 ie、üe、er和整体认读音节 ye、yue的正确认读。
教学难点：声母和 ie组成音节的正确拼读。
【教学过程】
一、情趣复习
我们前几天学过的韵母朋友迫不及待的想和大家见面呢！（出示复韵母 ui ɑi ou ei ɑo iu）他们都是——（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？
发音好方法：复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前面，摆口型，口型变化要注意，快速向后滑过去，合成一音要牢记。谁来再响亮地跟他们打个招呼？（认读ɑi ei ui ɑo ou iu）
【设计意图】：通过多种形式来复习学过的声母、韵母、整体认读音节，目的是既能让学生有新鲜感、同时还能调动学生再次复习的积极性，从而达到巩固拼音的目的。
二、看图引出 ie üe er
1.情境图、语境歌创设情境：小朋友，你们喜欢旅游吗？今天带大家去海南岛看一看。你看到了什么？(出示情境图) 图上画的什么？小姐姐们在干什么？谁能把这句话说完整？（夜晚，天上的月儿圆圆的，两个小姐姐带着耳机在椰子树旁唱歌）
【评价：你说得真完整。】
2.请大家一边看画面一边听老师看图讲一讲。“圆圆月亮挂天上，高高椰树立在旁，小小耳机轻声响，美美歌声入心房”（屏幕上的字母同步配以闪烁）想不想像老师这样，读一读 （齐读）声音真响亮。小朋友们，我们一起学习的复韵母就藏在这首儿歌里。它们就是——ie üe er，板书课题。
【设计意图】：通过看图引起学生的兴趣，看图后说一句完整的话来训练学生的语言表达能力，利用有趣的故事来引出要考察的主要知识点，以帮助学生回忆所学过的知识。
三、学习 ie üe er和整体认读音节。
（一）学习 ie1.自主探究：我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示复韵母 ie），今天我们学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”的读音是一样的。他就是 ie。能不能用上复韵母的发音方法读一读他的名字。注意口型的变化。
2.生自由读。谁最勇敢当小老师领读。
3.你能不能告诉同学们你是怎么发好这个音的？（读 ie 先准备 i的口型咧开嘴巴，快速地滑向 e的音 ie 。）听明白了吗？
4.快读给你的同位听一听。齐读：一棵椰树：ie ie ie。5.比较区分 ie和 ei 这两个韵母长得可真像。你怎么记住他们的样子呢？（谁在前，谁在后？）
小结：i在前，e在后，ie ie ie（调换位置）呢？（齐说：e在前，i在后，ei ei ei）（二）学习üe过渡：不知不觉天黑了！看月亮出来了。这是复韵母üe。1.谁想读？快看他的口型变化！ 的口型滑向 e：üe üe üe（指名读）
(三) 学习 er
1.和大家玩一个指五官的小游戏，看谁听得准，指得快。眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵......，反复指向耳朵，引出特殊韵母 er，舌头翘起：er er er
2.把这三个复韵母读给你的同位听听，都对了你就夸夸他，读错了你就教教他。齐读。
3.这三个复韵母的名字你都记住了吗？那我们来开火车读一读吧！
（四）利用儿歌给 ie üe er 加声调，读音节。
过渡：同学们读的真棒！还记得我们的带帽小儿歌吗？我们一起拍手
读一读。
1.复习标调规律：有ɑ标ɑ上，没ɑ找 o、e ，i 、u 并列标在后。过渡：天气凉了，同学们都增添了衣服，我们也给他们戴上帽子吧！
2.ie和 üe应该把小帽子戴在哪里？标声调读四声。我们一起来读一读，带调读的时候，也要注意口型的变化。（男生读，女生读，指名读，齐读）
3.小游戏：对对碰同学们读的这么好，那我们来做个对对碰的小游戏吧！老师找个小伙伴一起玩！一个拿声母一个碰韵母，然后一起拼再组词）（再找 1组上来碰）（我是 x , 我是 iě, x-iě- xiě 写字）同位两个人一起玩一玩看看谁拼的准，组词快。【同位两个人真有默契，读的也很准确】
4.这位小 er真淘气，不和声母在一起，只跟声调做游戏，独自注音就可以。瞧，他带着帽子走来了。一起伸出小手给 er带上三顶帽。能不能给带上声调帽子的 er组词或者说说话？(借助儿子、耳朵、数字二帮助学生练习发音，同时强调它单独注音的特殊)
(五)学习整体认读音节 ye、yue
1.过渡：ie看到小朋友们非常高兴，化了妆变成了 y。（小 i 变大 y ，韵母成音节。）这就是今天我们学习的整体认读音节 ye(指名读)
2.学习整体认读音节 yue。 (前面加大 y ，两点要省略，韵母成音节。)
3.出示 ye的四声、yue的三声。戴上帽子的 ye、yue多神气，先看看你有什么发现？yue没有二声。齐读。
（六）苹果树：
摘果子，读拼音，放到篮子里面。看一看今天我们有哪些收获？摘下大苹果来读一读。放到相应的篮子里。（树上贴果子背面是今天学的韵母和整体认读音节，再准备两个大的篮子图，一个韵母一个音节，让学生分类）齐读。
【设计意图】：通过观察图来吸引学生，引出要学的知识，用富有儿童化的语言感化孩子的心灵，巧妙地让孩子自然而然的融入了拼音学习中，使学生不会觉得学拼音枯燥无味。利用小儿歌、拼读小游戏解决读音的难点，以各种形式的读来降低儿化音的难度，再次调动学生学习拼音的兴趣，营造和谐的课堂学习氛围，使已经接近疲劳的学生再次有了学习的动力和学习的兴趣。利用组词的方法再次巩固读音。《活动操》
【设计意图】：
动感的音乐让学生动起来，既得到了放松，体现了一个灵动的课堂。
四、书写
1.出示 xiě zuò yè，同学们仔细观察一下，在写的时候要注意什么？对，音节在写的时候可不能分家，写完一个音节空一个格。
2.老师范写。
3.请同学们拿出笔，在拼音本上写两遍。别急，我们先来复习握笔姿势，【食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。】好了吗？【头——正；身——直；臂——开；足——安。】【表扬最先完成的，并且坐好的同学】谁愿意把自己写的展示给大家看？
评价：（写的好的）把拼音格占满，靠在一起，我们送它一颗星。（写的不太好的）这个有点毛病，老师给他修一修，这样看着是不是好多了？
【设计意图】：关注培养学生良好的书写习惯。
五、读儿歌《月儿弯弯》。
【作业布置】
1.回家也把今天学习韵母和整体认读音节，介绍给你们的爸爸妈妈们好吗？
2.读一读小儿歌《月儿弯弯》。
板书设计