人音版音乐五年级上册 编创与活动 教案（表格式）

一、基本信息
学校
课名 《为音乐添彩——乡间的小路》 教师姓名
学科（版本） 章节 四单元 故乡
学时 年级 五年级
二、教学目标1、引导学生学习并运用手机app作为创作工具，为歌曲《乡间的小路》创编二声部，从而激发学生对合理运用互联网科技的积极向上感，感受音乐创作带来的愉悦的收获感。2、通过微课学习，完成提取音乐要素为歌曲创编二声部伴奏节奏，仿写二声部旋律。小组合作用其他艺术形式表现歌曲。3、在引导中学会运用音乐app去弹奏创编旋律，懂得小组合作如何创作仿写和改编其他艺术形式。
三、学习者分析1、学习者起点水平分析五年级的学生在以往的音乐学习中，已经能够在歌曲演唱中积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，《乡间的小路》的一课时学习中学生主要解决歌曲中“切分节奏”的演唱，掌握轻松自然流畅的演唱歌曲的技能,了解校园民谣的创作背景等。对歌曲《乡间的小路》已有较好的认知，具备了提取音乐要素创编音乐的二课时起点水平。 两年级信息技术课程的铺垫，五年级学生对输入文字、操作交互式电子白板及运用移动端app等技术都有不错的基础，满足不同于常规的一堂人人操作、信息交互的音乐创作课的水平。2、学习者学习态度及动机分析音乐课堂五年级学生学习态度较积极，学生思维敏捷，接受能力较强，较好的适应新技术——交互白板的相关功能实现展示，对于科技和音乐等新事物有很强的兴趣，学生已逐渐有了创作歌曲的思路和想法，对音乐编创这一课堂内容的兴趣感浓郁。3、学习者的认知结构分析五年级的学生，对音乐知识体系有了初步的认识，能清楚的分辨强弱、节奏及七个基本音级，对除演唱外的其他艺术形式如：舞蹈、表演、演奏等也有较好的了解。学生的对音乐的认知结构已然满足课堂中创编简单伴奏节奏和仿写旋律的基础要求。作为兴新的00后的学生，课堂中运用“交互式电子白板”实现展示、互学等生成性课堂环节已成为常态，手机、平板等移动设备更是学生手中的掌中宝，部分学生运用娴熟得当，少部分学生个人兴趣浓郁，但缺乏正确引导对如何正确用对用好的互联网移动设备存在盲区。小学生在互联网发展的今天，对于如何用好手中的互联网工具真正实现课堂交互是素养养成的必由之路。
四、教学重难点分析及解决措施教学重点：学习“完美钢琴”app，学生弹奏感受创编二声部节奏解决措施：学生接触一款全新的应用软件是有一定难度的，本堂课采用了三个步骤突破这一重点: a. 视听学生自学——自制微课《如何让手机变身乐器——完美钢琴》 b. 四人小组互学——自主创编节奏 c. 个人深度探究——学生教学应用功能“改编音色”教学难点：为歌曲创编二声部旋律，回顾课堂综合展示解决措施：五年级学生创编旋律难度较大，我们采用了几个方式在解决这样难点个体初步观察学习——观察图谱，比较声部关系聚焦问题学生交互——学生就观察的特点操作白板进行交互对抗 仿写旋律初体验——学生仿写展示旋律，教师弹奏 集体修正出成果——群体修正旋律，提出更好方案，全班演唱解决措施：整堂课中，学生通过什么来回顾创作的过程，进行综合展示本堂课采用录制、剪辑、直播、回顾的方式 用手机摄像机功能对每个创编环节进行录制，通过“IMovie”app 对视频进行剪辑，经过“鸿合i学”客户端 大小屏幕互动 上传实现直播。学生观看视频回顾课堂学习过程。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
弹幕感受——激趣导入 00’00”-03’27” 学生体验全班实时交互的大小屏互动，感受音乐创编要素 师：提出问题科技改变了什么？ 【拖动功能】生：… …师：今天科技改变课堂玩一个 提取音乐要素发送弹幕的游戏。（学生观看视频，运用互联网发送弹幕）【弹幕功能】师：看来科技改变课题，今天我们就用我们的手机 平板等移动终端列科技产品去改变音乐为音乐添彩（点题） 学生运用手机客户端功能，观看视频实时发送弹幕回答问题 “弹幕功能”：弹幕进入课堂，从举手答题的单向交流，变为30名学生同时段同维度可见性的实时交互。分析：弹幕功能从一方面来说:拓展课堂的交流渠道。拓宽了学生敢想敢说的学习思维。另一方面帮助教师更为全面的了解学生所想。拓展了教学的信息面。
律动回顾——演唱歌曲 03’28”-08’27” 通过勾画功能,律动中画选旋律线，回顾歌曲，全班完整演唱回顾旧知。 师：请全班起立，拿出收跟我一起出发吧！ （播放音乐）【画笔功能】师：请一位同学模仿我画一画，其他同学跟我一起律动。师：这个歌曲就是我们学过的 生：乡间的小路师：现在请孩子们坐端，眼看白板，认真演唱。 学生模拟勾画旋律线条，跟随音乐律动。仔细观看图谱，完整演唱歌曲《乡间的小路》 画笔功能：根据音乐学科特点，将画笔公能用在了回顾歌曲画旋律线条。这样的方式摒弃了传统音乐课堂，教师一人勾画的情况，本次采用师生合作。其他学生模拟勾画 有人人体验。 为学生歌曲做了很好的铺垫。也真切的让学生接触感受白板应用。
感知节奏——提出要素 08’28”-18’27” 通过回忆节奏型，观看微课小组合作为歌曲创编二声部节奏。 师：同学们还记得我们学习过那些节奏。请自己写出来！生：xx x【画笔功能】师：现在请你触碰白板击打这个节奏吧！【学科乐器——堂鼓】师:现在我们就为歌曲的第一段创编节奏伴奏。初次创编对大家来说有一定的难度，一个微课帮助你们。【调用媒体资源——微课《为歌曲创编节奏伴奏》】微课中 【截图功能】师：通过截图方便我们我们总结出微课中的信息。请孩子们读一读。现在请孩子们小组合作创编节奏。师：有一个小组已经完成，请全班看大屏。【大小屏互动——实时照相】师：这是小组提取要素创编的节奏。请小组代表为我们讲解一下是怎们提取这个音乐要素的。【学生自主圈画讲解】 学生回忆节奏型，运用白板功能自行书写节奏型运用学科软件，将自己回忆的节奏击打出来!学生观看微课根据视频截图，自主整理微课知识点小组合作创编节奏。全班通过大小屏幕互动，查验小组成果。小组代表运圈画功能讲解创编过程。 本环节运用【多媒体微课】【视频截图】【大小屏互动—实时照相】【圈画】等六个白板运用，这六个运用之间环环扣。从【画笔书写】 从学生的思维回顾到呈现成为实际节奏型。这一必要转是通过学生自己的操作完成。从学生的【画笔】转化的节奏型再次通过【学科乐器堂鼓】从平面的文字节奏通过学生得到操作变为立体的可听的节奏。这一连贯的运用实际是在实现学生从“构想—记录—立体呈现”这一学习过程。接下来调用媒体资源——微课《为歌曲创编节奏伴奏》，从师→生的讲授灌输型教学中脱离开，实现视听多方式的学习新知识。在观看视频的过程中恰当的使用【截屏】便于学生总结知识点。进行创作。学生创作后，运用【大小屏幕互动-实时照相】节省时间直接明了的为学生呈现小组成果。学生汇报时，自主使用了【圈画】达到聚焦重点的目的。
学习app——演奏录制 18’28”-25’29 ” 通过微课《如何让手机变身乐器——完美钢琴》学习app完美钢琴，操作完美钢琴为歌曲伴奏，改变音色，完整录制。 师：孩子们的创作都很棒，但我这儿只有一个鼓，怎么办呢，还记得我们开课说的，生：让科技改变音乐。师：对，就让我们通过一段微课来了解一下如何让手机变身乐器。【播放多媒体微课视频《如何让手机变身乐器》之完美钢琴】现在就请孩子们打开app 完美钢琴，用你们创编的节奏，弹奏 6 和3两个音。播放音乐尝试合奏。师：有同学的好像发现了app里面的音色奥妙。谁来告诉我。学生教学，改变音色。手机录制，演奏片段。 观看微课，学习音乐app《完美钢琴》操作完美钢琴，小组培优辅差。试验演奏。学生教学，深化应用，改变音色。全班运用app为歌曲伴奏，完成录制。 这一环节的目的是了解并运用app完美钢琴，其中运用微课这一媒介有效的帮助学生自学在学生能基础运用app后，启发学生深度开发运用，现在自主教学，教会学生改变音色。用摄像机录制剪辑下学生展示片段的效果。为最后总结展示做铺垫
聚焦要素——仿写旋律 25’30 ”-34’20” 通过小组探究，比较要素，仿写旋律。 师：请同学仔细观察二声部谱。尝试仿写旋律！个人观察，小组交流。师：请孩子们将目光聚焦到这里。比较上下两行旋律的相同点。【聚光灯】小组仿写选路小组创作【画笔】师弹奏仿写旋律。全班修正创作。【删除 画笔】完整演唱。录制演唱。 个人观察图谱，小组交流缩小范围，聚焦重点，明确仿写的要求和方向。小组成品白板书写，全班辨析修改全班演唱录制 这一环节主要采用了常用的几个功能，【聚光灯】便与学生聚焦重点，明确仿写要求，更好的提取要素。【屏幕书写】及时的反馈小组学习成功。【删除修改】提供学生创编修改，课堂辩证的平台
自主创编——艺术多彩化 34’20”-38’38 ” 小组合作用多种形式表现歌曲。 师：除去今天学习的创编节奏 仿写旋律，你们还有那些艺术形式能为歌曲添彩。生：舞蹈生：图画生……师：都很棒，给大家时间小组合作，为歌曲后半段创编其他形式。【录制剪辑】 构思其他艺术形式小组创编其他艺术形式 这一环节的核心技术运用是手机录制学生创编过程，“IMovie”app 对视频进行剪辑。及时记录学生创编过程利于学生清晰的
反馈直播展示小结 38’39”-40’18 ” 回顾课堂学习知识点 师：今天我们通过创编节奏 仿写旋律 其他艺术形式的方式来为音乐添彩，下面来通过你们的表现回顾一下吧！【大小屏互动—视频直播】 观看直播 将剪辑好的视频通过【大小屏互动——直播】上传，直接明了给学生回顾课堂学习成果。
六、教学流程图
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