7《怎么都快乐》 教案

章节名称 怎么都快乐
本节（课）教学内容分析
《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，从孩子们熟悉的活动图片进行导入，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。因此，本教学设计重在创设情境，采用多种朗读方式来进行教学，让学生在朗读中感悟快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动宾结构的词语。运用短语说句子，创编童诗。通过认识作者，了解更多童诗作品，激发学生对童诗的阅读兴趣。
本节（课）教学目标
1.知识与技能： 认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个生字。 2.过程与方法： 联系上下文了解“独自、静悄悄”等词语意思；结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。 3.情感态度与价值观： 联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度，体会生活中处处有快乐。
教学重点、难点
项目 内容
教学重点 联系上下文了解“独自、静悄悄”等词语意思； 联系生活实际，读出诗歌的情趣； 积累动宾结构的短语
教学难点 1.引导学生结合生活实际进行童诗创编。 2.拓展童诗激发阅读兴趣。
教学准备 课件 图片 生字
课堂教学过程结构设计
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （一）欣赏图片，谈话导入： 孩子们，今天课上老师想采访一下图片上的这些小朋友： 一个人看书的王涿嫣你快乐吗？ 两人一起玩儿拍手的何羽柔和周未茉，你们快乐吗？ 还有三个人玩儿的 当然，还有活动课我们玩儿写大字、老鹰捉小鸡时，大家快乐吗？ 有一位老爷爷啊，他小时候也和你们现在的的心情一样的，而且啊，他还把他自己的快乐用文字记录了下来，写成了一首优美的童诗（随即板书）《怎么都快乐》，齐读课题《怎么都快乐》，老师把这个字标红了，你觉得在朗读时应该注意啥呢？嗯，是平舌。你来教大家读一次 齐读课题《怎么都快乐》 跟随老师采访回答； 齐读课题。 通过学生日常生活导课，调度孩子课堂的热情 因为每个孩子都是渴望被看见的，当身边同学的照片出现于屏幕，同时又是孩子们平时的小游戏，一下就可以点燃课堂的氛围。
学习新知 （二）听课文朗读，标诗歌小节： 1.师：现在就请大家一起听课文朗读，完成以下两个要求： （1）标出小节序号。 （2）注意倾听诗歌朗读节奏、情感。 2.师：好，我们一起来看，这首童诗一共有四个小节，看看你批注是否正确呢？（屏幕展示原文批注） (三)自读课文，每小节讲的是几个人在玩？ 1.师：现在就请大家自读课文，思考：每小节讲的是几个人在玩？ 2.师：点名汇报 （根据大家汇报依次板书：一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩） (四)学习第一小节： 1.师：下面请女生为大家朗读第一小节，请孩子们思考： 一个人好玩吗？从哪个词语看出来的？ 2. 师：指生回答（很好） 师：嗯，一个人玩很好，独自一个静悄悄的，我们来看这个词（板书）我们一起读两次独自、独自，哪个小朋友们，可以解释一下独自是什么意思呢？嗯，就是自己一个人的意思。 3. 师：那一个人可以玩什么呢？请你用“—”画出来吧！ 4. 师：指生回答 5. 师：好。我们一起来读 纸折船，折马…… 踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐。这里面啊，有一个词语是我们本课需要认识的生字，和老师一起读：跳绳 跳：足字旁； 绳：卷舌、后鼻 ； （随即板书） 师：孩子们，你们跳绳的时候快乐吗？ 生：快乐 师：是啊，孩子们，我们一个人跳绳的时可以享受运动带来的快乐，一个人看书的时候也可以享受专注时带来的快乐，现在，就让我们一起带着这份快乐，一起来读一读第一小节的内容吧！（配乐朗读） 师：孩子们，你们看，这里啊，有一个省略号，他就表示——还有很多没有说完， 那你们来说说你一个人的时候还可以玩什么呢？ 6.小创作： 是啊，我们把他放进去就是属于我们自己的创作，一起来读一读。 (五)自学第二到第四小节： 1. 师：好，孩子们，现在请大家用刚才的方式自己学习第2到第4小节，用横线分别画出2个人、3个人、许多人都可以玩儿什么？ 2.依次汇报：好，停笔，有请男生为大家朗读这一小节。 3. 师：表扬这一小组，将这一小节的多音字朗读的非常准确，我们一起来看，得，多音字，有三个读音： 第一个读音，请一位小老师为大家领读 第二个读音，请一位小老师为大家领读 第三个读音，请一位小老师为大家领读 现在，请大家分别将正确的读音选进相应的句子里。请一个小朋友选择，全班齐读三个句子。 师：那两个人到底可以玩什么呢？请一个小朋友们来回答：屏幕出示+随机板书 两个人可以：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板 4.学习“讲”：讠(言)，会意字。其古文字为口字上加一枚吹嘴子，民间叫作哨子。表示从口中吹出美妙的声音。 说　话　讨　论 讠作偏旁——大都和说话有关。 (六)学习第三小节： 1. 师：三个人可以玩什么呢？我们有请第一到第四小组为大家朗读。 2. 师：是啊，三个人玩，讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听，连跳绳也更有劲，两个人甩绳子，你跳我跳轮流跳。（随即板书） (七)学习第四小节： 1. 师：许多人可以玩什么呢？有请第五到第八小组为大家 朗读。 是啊，人多什么游戏都能玩，拔河，老鹰捉小鸡， 打排球，打篮球，踢足球…… 连开运动会也可以。（随文出示画线、随即板书） 2. 师：现在请大家将黑板上的词语一个读两次。 3. 师：大家看看如果老师将这一个词语拿走，剩下的词语他们有哪些特点呢 打排球（一边读一边做动作） 是啊，他们的第一个字都表示动作，你还能说说这样的词组吗？ 比如：我们吃间餐时，每天都会听广播。 上周我们课件就开始玩跳皮筋…… 4. 引导创作 师： 孩子们，刚才大家所说的这些词组是不是都是我们日常生活里所发生的事，如果我们再将这些事分一分，哪些是一个人可以玩，哪些分别是两个人、三个人、许多人可以玩，再分别放进这样的句子里，是不是就成了我们自己的作品了，现在就请你任选一个小节，一起来创作吧？等下我请一个小朋友来分享。 5.总结： 师：是啊，孩子们，一个人玩很好，两个人玩很好，三个人玩很好，许多人玩更好，一个人可以静静地享受属于自己专注时带来的快乐，两个人、三个人、许多人可以享受和他人相处时的快乐，只要大家心情好，怎么都快乐！ 就让我们带着这份快乐，一起再次读一读这首充满童趣的童诗吧！ 师：怎么都快乐，就像这位爷爷一样，虽然已步入晚年，可是读起自己所写的童诗。依然那样快乐。（播放视频） （八）拓展欣赏： 师：视频里的这位老爷爷就是今天我们所学的这首童诗的作者，任溶溶老爷爷，他1923年生于上海，至今已是一位98岁高领的老人，他是我国著名的文学创作家和翻译家，他的作品啊，不仅国内的小盆友喜欢，就连国外的小盆友也很喜欢，谈起儿童诗，他经常会说：“我的儿童诗就是在写我小时候的自己。” 就像这一首童诗一样，我们一起来欣赏： 老师配乐朗读《我是一个可大可小的人》 师：孩子们，你们觉得这首诗有趣吗？为什么？ 生：自由回答。 师：是啊，他的童诗都特别有趣，因为都写的是他童年的自己，比如： 《你来到了这个世界》《我是一个可大可小的人》《我成了个隐身人》是任溶溶幽默儿童诗三部曲， 有兴趣的小朋友们课后就可以通过阅读走进任爷爷的童年，去感知他童年的奇闻趣事。 （九）总结升华： 师：因为童年是天真的，美好的，快乐的，他给我们的生活增加了很多乐趣； 让我们像任溶溶老爷爷一样，用童诗记录下我们成长的记忆。 1.标诗歌小节； 2.自读思考回答问题。 3.根据要求朗读童诗。 4.感知“独自”的意思 5.自由说句子。 6.自学第2到第4小节. 7.依次学习三小节 赏析课外童诗 配乐朗读，让孩子整体感知童诗的美，将孩子们整个思维进入童诗教学的课堂。 通过学生自己理解，认识感知独自的意思，感知一个人玩儿专注时的快乐。 引导孩子们用身边常见的游戏来说话，减少说话难度，同时又能激发兴趣 训练巩固童诗赏析的方法 用趣味激发孩子们对于童诗的好奇和探索
巩固练习 课堂说话练习； 童诗创作； 生字描红书写组词。
教学小结 （八）总结升华： 师：孩子们，童年是天真的，美好的，快乐的，他给我们的生活增加了很多乐趣； 让我们像任溶溶老爷爷一样，用童诗记录下我们成长的记忆。
教学板书 怎么都快乐 一个人 两个人 快乐 三个人 许多人
赵冰： 优点：课程设计较好，流程清晰，板书设计巧妙。 不足：学生自由创编时间较短。 建议：可给学生再一些思路的拓展和时间。 高莎莎： 优点：教师的范读很有代入感，情绪饱满。板书设计很合理，能够让学生根据板书了解并掌握童诗的主要内容。 不足：在于对学生朗读的指导还不够； 建议：多一些方式让学生自己去朗读和展示。 石飞成： 优点：语言不仅准确，环节清晰，衔接恰当，并且前后连贯，一步推一步环环相扣。也喜欢她对孩子发言的点评上，保护孩子的自尊心 不足：环节之间的过渡语还不够自然，自读声音有点小。 建议：多鼓励孩子大声朗读。 邱进梅： 优点：开课新颖，把诗歌带入孩子自己的生活，然后在教学中又把孩子生活带入诗歌。 不足：孩子创编，孩子参与度不够，参与面不够广。 建议：给孩子留足时间，思考。 李枭苔： 优点：课堂完整，贴近孩子生活 不足：拓展一个人还可以做什么的时候，发散不够 建议：识字教学可以渗透再多一些 王猛： 优点：配乐诗朗诵效果很好，并且能够结合动词进行指导 不足：拓展一个人还可以做什么的时候，发散不够 建议：发散部分需要设计得更完整一些 陈勃： 优点：教学设计符合孩子的年龄特点，围绕“快乐”展开，主题突出。 不足：放手不够，学生创编部分不完整，缺少整体美。 建议：注重学生表达的完整性，平时的课堂要规范。 杨乐： 优点：内容很完整，课堂丰富内容全面贴近生活，孩子们在快乐中学习诗歌，积累动名词搭配的短语，创作诗歌，了解诗人任溶溶，学习他的其他作品。 不足：在于朗读过少； 建议：朗读指导可以更加多样丰富。 蒋维： 优：课堂目标完成得很好，师生互动语言简洁又有启发性。 不足：创作环节对学生来说较难 建议：多给时间思考，可能效果会更好。 反思： 优点： 随文识字，随即板书； 将识字融入诗歌感知环节，缩短课堂时间，达到识字目标，润物细无声， 配乐范读，学生悟读，体会内涵。 “体验”是开启文本的金钥匙。在听读、朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。 不足： 1.启发引导，自由表达。 想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中积淀的生活经验放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。但是创编时间安排比较段，没有充分的调动所有孩子的积极性。 改进： 增加朗读形式。 增加学生创编环节。